면접법과 사회성 측정법

소개글

면접법과 사회성 측정법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목 차

Ⅰ.면 접 법 ……………………………… 2
1.면접법의 개념 …………………………… 2
2. 면접법의 유형 …………………………… 2
3. 면접 방법의 절차………………………… 4
4. 면접자의 태도 및 유의 사항 ……………… 7
5. 면접법에 대한 논의 ……………………… 7

Ⅱ.사회성 측정법 ………………………… 9
1. 사회성측정의 개념 ……………………… 9
2. 사회성 측정의 기본가정 및 원리 …………10
3. 사회성 측정방법의 종류 …………………11
4. 사회성 측정의 절차 ………………………13
5. 사회성 측정 검사에 대한 논의 ……………25

[참고문헌] …………………………………25
[부록] ………………………………………26

본문내용

.
<항목별 정리표>
문
항 목
1
2
3
4
5
공 부
취 미
교 우
진 학
선 직(選職)
합 계
(3) 전 항목에 걸쳐서 아동·학생의 행동에 영향을 미치는 요인을 알기 위해서는 항목별 정리표의 득점을 "문"(問)란 별로 종(縱)으로 합계해서 그의 총득점을 비교하면 된다.
(4) 될 수 있으면 피조사자의 학업성적, 학교에서의 행동 등을 담임교사에게 물어서 조사하여 그 조사결과와 병합 검토해 보는 것도 좋을 것이다.
[부록 Ⅱ] 사회성 측정검사의 실제
1. 연구주제: 사회성 측정지위에 따른 자아개념 수준의 차이와 사회성 지각에 따른 사회성 측정 지위에 관한 연구
2. 측정변인 및 측정도구
이 연구에서 측정해야 하 변인은 사회성, 자아개념, 귀속요인이다. 이를 위해 사회성 측정검사, 자아개념 검사, 귀속요인 검사도구를 제작하거나 기존의 도구를 사용했으며, 이 중에서 아동의 사회적 수용도를 알아보기 위해 제작된 사회성 측정검사를 사용했다.
사회성 측정검사
초등학교 학년 반 번 이름 (남, 여)
이 검사는 시험이 아닙니다. 여러분이 같은 반에 있는 학생들에 대해서 어떻게 생각하고 있으며, 또 사귀고 있는가를 알아보려는 것입니다.
다음의 질문에 대하여 이 반에 있는 학생 가운데 (결석한 학생도 포함함) 자기마음에 드는 사람을 써넣으면 됩니다. 이 결과는 누구에게도 알리지 않습니다. 마음을 편안히 하고, 정직하고 성실하게 대답해 주십시오.
실시 방법 ① 질문마다 같은 사람을 적어도 좋습니다.
② 서로 의논해서 적으면 안 됩니다.
③ 따라서 옆에 있는 사람이 적는 것을 보려고 해서는 안 됩니다.
1. 가장 친한 친구의 이름을 둘만 적으시오.
( ), ( )
그 이유는 어디에 있다고 생각하십니까?
- ① 외모 때문이다.
- ② 집이 부유하기 때문이다.
- ③ 성격 때문이다.
(만약 성격 때문이면 어떤 성격인가?)
- ④ 기타
2. 자기 집에 불러서 놀고, 공부하고 싶은 친구를 둘만 적으시오.
( ), ( )
그 이유는 어디에 있다고 생각하십니까?
- ① 외모 때문이다.
- ② 집이 부유하기 때문이다.
- ③ 성격 때문이다.
(만약 성격 때문이면 어떤 성격인가?)
- ④ 기타
3. 만약 자리를 바꾼다면 좌석을 같이 하고 싶은 친구를 둘만 적으시오.
( ), ( )
- ① 외모 때문이다.
- ② 집이 부유하기 때문이다.
- ③ 성격 때문이다.
(만약 성격 때문이면 어떤 성격인가?)
- ④ 공부를 잘하기 때문이다.
- ⑤ 기타
4. 만약 당신이 반에서 친구가 많다면 그 이유가 어디에 있다고 생각하십니까?
(많다고 생각하는 사람만 대답하세요.)
- ① 외모 때문이다.
- ② 가정환경 때문이다.
- ③ 성격 때문이다.
- ④ 학업성적 때문이다.
- ⑤ 기타
5. 만약 당신이 반에서 친구가 적다면 그 이유가 어디에 있다고 생각하십니까?
(적다고 생각하는 사람만 대답하세요.)
- ① 외모 때문이다.
- ② 가정환경 때문이다.
- ③ 성격 때문이다.
- ④ 학업성적 때문이다.
- ⑤ 기타
=================================================================== 위의 검사에서 알 수 있는 바와 같이 이 연구에서는 사회성 측정검사에서 가장 기본이 되는 동료지명법을 사용했으며, 선택의 수를 2명으로 제한함으로써 자기 확장적인지 폐쇄적인지는 알 수 없고, 단지 이동의 사회적 수용도만을 측정하는 도구임을 알 수 있다.
검사에서 사용한 준거의 내용은 1)가장 친한 친구, 2)같이 놀며 공부하고 싶은 친구, 3)같이 앉고 싶은 친구로 구성되었다.
검사의 각 질문을 통해 개인이 선택받은 횟수를 합하여 총점을 내고, 사회성 지수(social indices)를 산출할 수 있다.
사회성지수 = 선택받은 횟수/(사례수-1)
3. 연구 대상의 선정
이 연구의 대상으로는 서울 시내에 소재한 4개 초등학교의 6학년 아동중 각 학교에서 무선적으로 한 반씩 표집하여 학교간 비교를 하였고, 학교내 학급간의 비교를 위해 1개교에서는 3학급을 표집하였다.
4. 자료처리
SPSS 프로그램을 이용하여 평균, 표준편차 등 기초 통계치를 얻었고, 가설검증을 위해 평균차의 검증(t 검증), 변량분석(ANOVA). Pearson Co-rrelation 등을 산출 했다.
5. 결과 및 해석
아동들의 사회성 측정검사 결과를 브론펜브렌너(Bronfenbrenner)의 기준표에 따라 인기아동과 고립아동을 분류한 다음 사회성 측정지위에 따른 차이검증을 한 결과는 다음 표와 같다.
< 인기아 집단과 고립아 집단의 자아개념 차이검증>
연구대상학교
유형분류
사레수
자아개념점수
표준편차
t값
학교 A-1
인기아
고립아
8
6
151.25
121.33
29.242
7.581
2.42*
학교 A-2
인기아
고립아
9
8
144.11
117.86
14.512
12.665
3.95*
학교 A-3
인기아
고립아
8
8
139.38
125.63
19.554
16.662
1.52
학교 B
인기아
고립아
6
6
150.00
130.83
37.136
33.820
.93
학교 C
인기아
고립아
8
9
135.36
133.00
21.993
11.811
.28
학교 D
인기아
고립아
7
5
140.86
127.40
323.262
8.591
.90
*P<.05
표에 나타난 바와 같이 피험자 집단 중학교 A의 1,2 학급이 인기아동 집단과 고립아 집단에 따라 자아개념이 유사한 차이를 보이고 있다.
또한 사회성 지각과 사회성 측정 지위와의 관계를 알아보기 위해 차이검증을 한 결과는 다음 표와 같다.
< 사회성 지각과 사회성 지수와의 차이검증>
사회성지각
사례수
사회성 지위점수
표준편차
t값
P
긍정적
부정적
181
140
13.5967
7.6357
11.592
6.555
5.45
.000
위의 표에 나타난 바와 같이 시회성 지각수준에 따른 사회성 측정지위 점수 사이에는 유사한 차이가 있음을 알 수 있다. 그러므로 사회성 지각이 긍정적인 학생, 즉 친구가 많다고 생각한 학생은 실제로 친구들에게 수용이 잘 되었고, 사회성 지각이 부정적인 학생, 즉 친구가 적다고 생각한 학생은 실제로 친구들에게 수용이 잘 되지 않았다고 말할 수 있다.

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면접법,   사회성 측정법,   사회성 검사