역사학습에서의 상상적 이해

소개글

역사학습에서의 상상적 이해에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅱ. 상상적 이해의 논리와 역사적 상상
1. 역사적 이해와 상상의 개념
2. 역사적 이해의 논리
3. 역사적 상상의 특성

Ⅲ. 역사적 상상의 유형과 서술
1. 구조적 상상
2. 감정이입적 이해
3. 상상적 서술

Ⅳ. 역사과 지적 기능으로서의 상상적 이해
1. 역사교과에서 사상의 필요성
2. 교육목표분류학 중 상상적 이해 요소의 분석
3. 학습기능으로서 상상적 이해의 내용

Ⅴ. 역사학습에서 상상적 이해의 발달
1. 인지발달론과 역사적 상상
2. 사료의 상상적 해석 단계
3. 감정이입적 이해의 단계

Ⅵ. 상상적 이해력의 증진을 위한 역사학습 방법
1. 사료학습
2. 역할놀이
3. 시뮬레이션 게임
★ 나의 생각

본문내용

과에 따라 달라지므로, 해당 교과에 적합한 주제 및 그에 근거한 특별한 사고방식을 학생들에게 가르쳐야 함
※ 부우스의 ‘인증적 사고’ : 역사의 독특한 사고방식
2. 사료의 상상적 해석 단계
① 1단계 : 사료 자체를 역사적 사실로 여김
② 2단계 : 사료를 역사 이해의 증거로 사용하되, 사료에 외형적으로 명확히 나타나 있는 내용에만 관심을 쏟음
③ 3단계 : 자신이 알고 있는 역사적 지식과 개념에 비추어 사료를 종합하여 분석, 해석하는 단계(상상적 이해)
3. 감정이입적 이해의 단계
▶ 어쉬비와 리 : 감정이입적 이해의 단계
1단계(결함 있는 과거) : 과거의 행위와 제도를 이해할 수 없고, 불합리한 것으로 여김
2단계(일반화된 정형) : 관습적, 또는 정형화된 해석으로 이해 ⇒ 특정한 요인으로 이해
3단계(일상적 감정이입) : 특정한 상황을 증거로 이해, but 현대적 의미로 파악
4단계(제한적인 역사적 감정이입) : 3단계 + 과거인의 믿음, 목적, 가치가 현재와 다름을 인식
5단계(맥락적 역사적 감정이입) : 광범한 맥락 속에서 이해나 설명. 정보나 증거가 충분하지 않으면 사색을 사용. 현재와 당시 상황의 차이가 중요함을 인식하고 자신의 관점을 바꾸려 노력함
※ 4단계와 5단계 ⇒ 역사적 감정이입이라 할 수 있음 : 사회적 상황에 대한 배경지식을 체계적으로 많이 고려하고, 감정이입적 이해 단계를 거쳤을 때 더욱 효과적임
Ⅵ. 상상적 이해력의 증진을 위한 역사학습 방법
1. 사료학습
▶ 사료의 활용
① 과거像을 상상적으로 재구성하기 위한 증거
② 상상적 이해를 위한 배경 정보
③ 상상적 이해 과정에서 나타날 수 있는 학생들의 비역사적 이해의 문제점을 보완함
④ 과제를 해결하기 위한 직접적인 자료
▶ 사료학습은 다루는 상황이 갈등 상황일 때, 학생들의 상상적 이해의 과정에 따라 수업이 전개 될 때 상상적 이해 능력을 효율적으로 증진가능
2. 역할놀이
- 문제 상황을 제시 ⇒ 그 상황에 처했던 역사적 행위자의 입장에서 문제를 해결하도록 함
- 사회적 문제를 다루는 사회극의 형태가 일반적인데, 학생들은 역사적 인물이 처한 상황과 그들의 동기를 분석함으로써 역사적 인물과의 거리감을 줄일 수 있음
3. 시뮬레이션 게임
- 일정한 목표를 가지고 정해진 절차 및 규칙에 따라 실제적 역할을 가정하여 결정하는 학습 활동
★ 나의 생각
‘역사학습에서의 상상적 이해’라는 말을 들으면 정의적인 영역으로 생각하기 쉽다. 저자는 그러한 오류를 쉽게 저지를 수 있음을 지적하며 역사학습에서의 상상적 이해는 단순히 정의적인 영역으로만 점철될 수 없으며 인지적인 영역으로서의 성격을 강조하고 있다. 그러나 이 논문대로 감정이입 등을 수업에 적용한다면 학생들은 과연 얼마나 인지적인 능력을 활용하여 상상적 이해를 할 수 있을까? 인지를 적용하는 것으로부터 상상을 시작하면 아마도 상상의 능력의 한계를 미리 결정지어 버리는 것이 아닐까? 이 논문을 읽으며 그 의도는 좋았으나 학생에게 적용된다면 학생이 얼마나 교사의 뜻을 알고 따라올까?라는 생각이 들었다.

키워드

상상적 이해,   감정이입적 이해,   김한종,   역사교육론,   역사적 상상