실험연구 교육연구방법

소개글

실험연구 교육연구방법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 실험연구의 정의와 목적

2. 실험설계 시 고려사항
1) 연구문제에 대한 해답 가능성
2) 가외 독립변인의 통제
3) 내적타당도와 외적타당도

3. 준실험설계
1) 단일집단 사후검사 설계
2) 단일집단 전후검사 설계
3) 이질집단 사후검사 설계
4) 시계열설계
5). 이질통제집단 전후검사 설계

4. 진실험설계
1) 전후검사 통제집단 설계
2) 사후검사 통제집단 설계(Posttest-only control group design)
3) 솔로몬 4개 집단 설계(Solomon four-group design)
4) 요인설계
(1) 일원적 요인설계
(2) 이원적 요인설계
(3) 다원적 요인설계

본문내용

사전검사는 실시하지 않으며 단지 사후검사만을 실시하는 설계.
R
X
O1
R
O2
■ [절차]
- 이실험설계에서는 우선 피험자들을 실험집단과 통제집단에 무선적으로 배치 한 후, 실험집단에는 처치를 가하지만 통제집단에는 어떠한 처치도 가하지 않은 채 그대로 두었다가 양집단 모두에 사후 검사만을 실시하여 이 두 집단의 사후검사 점수의 차이로써 실험처치의 효과를 알아본다.
■ [특징]
① 무선적으로 실험집단과 통제집단을 나누고 사전검사를 실시하지 않기 때문에 실험의 내적타당도를 위협하는 대부분의 요인들을 통제할 수 있다.
② 사전검사와 실험처치 간의 상호작용에 의한 영향도 막을 수 있다.
③ 시간과 노력을 절약할 수 있는 편리한 실험설계.
④ 실험처치의 효과 크기를 알 수 없다.(단점)
- 사전검사가 불필요한 경우 - 사전검사를 실시하기 매우 어려운 경우
- 적당한 사전검사를 찾지 못할 경우- 검사실시비용이 많이 드는 경우
- 피험자의 익명성이 요구되는 경우
- 사전검사와 실험처치의 상호작용이 예상되는 경우
⑤ 사후검사 통제집단 설계로 수집된 자료는 실험집단과 통제집단의 사후검사 평균점수를 비교하는 두 종속 표본을 t 검증으로 가능하며 세 집단이상일 경우에는 변량분석이 사용 될 수 있다.
3) 솔로몬 4개 집단 설계(Solomon four-group design)
: 사전검사의 영향을 제거함으로 전후검사 통제집단 설계의 주요 결함을 보완하기 위해 1949년 솔로몬이 고안한 설계유형
R
O1
X
O2
R
O3
O4
R
X
O5
R
O6
- 솔로몬4개 집단설계는 실험의 타당성을 확보하는 가장이상적 실험설계
[절차 및 효과]
① 피험자를 네 개의 집단에 무선배치 한다.
② 집단1은 사전검사를 하고 실험처치를 한 후에 다시 사후검사
③ 집단2는 사전검사를 하되 실험처치 없이 일정 기간이 지난 후에 사후검사를 실시.
④ 집단3은 사전검사 없이 실험처치를 가한 다음 사후 검사만을 실시하며, 집단4는 사전검사와 실험처치 없이 일정기간 후 사후검사만 실시.
⑤ 검사결과의 효과: O2>O1, O2>O4, O5>O6, O5>O3 일 경우 실험처치의 효과가 나타남.
4) 요인설계
■ : 두 개의 독립변인을 동시에 고려하면서 그들 의 상호작용을 살펴볼 수 있는 방안.(factorial design)
(1) 일원적 요인설계(factorial design with one variable)
하나의 독립변인이 두 가지 또는 그 이상의 상태를 가질 때, 이에 따른 종속변인에 대한 효과를 알아볼 경우 사용되는 실험설계.
R
O1
X1
O2
R
O3
X2
O4
R
O5
O6
[실험처치수준과 검사점수 간의 관계]
■ : 피험자들을 3집단으로 동등하게 나누어 무선적으로 배치, 사전검사실시, 일주일쯤 지나 집단1은 상위 불안조건에서 검사를 받게 하고, 집단2는 하위불안조건에서 검사를 받게하며, 집단3은 아무런 실험처치도 받지 않게 한다. 그 다음 사후검사를 실시한 뒤에 이들 각 집단 간의 사전-사후 검사의 평균차이를 서로 비교한다. 결과적으로 실험처치수준이라는 독립변인 종속변인, 즉 검사점수에 미치는 효과를 알아볼 수 있게 된다.
(2) 이원적 요인설계(factorial design with two variables)
두갱의 독립변인이 그 종속변인에 미치는 영향을 동시에 연구할 때 사용되는 실험방안으로써 ‘2×2’로 표현한다.
(예) 교수방법과 수업매체가 아동의 영어회화학습에 미치는 효과를 연구
- 교수방법은 전통적 학습과 새로운 학습으로 구분되며, 수업매체는 청각 매체와 시청각 매체로 구분. 이 경우 피험자들은 우선 4집단에 무선 배치하게 되며, 집단1에게는 전통적 교수법을 사용하여 청각으로 수업하고, 집단2에게는 새로운 교수법을 사용하여 청각으로 수업하고, 집단 3에게는 전통적 교수법을 사용하여 시청각으로 수업하고, 집단4집단 모두에게 사후 검사가 실시된다. 이원적 요인설계에서는 수집된 자료는 이원 변량분석방법으로 분석한다.
교수방법
전통적 방법(A1)
새로운 방법(A2)
수업매체
(독립변인B)
청각매체(B1)
⑴
A1B1
⑵
A2B1
시청각매체(B2)
⑶
A1B2
⑷
A2B2
독립변인 A와 독립변인 B의 상호작용효과, 즉 교수방법과 수업매체가 상호작용하여 영어회화 학습 성취에 주는 영향을 알아보려는 경우는 첫째,(그림11-1)과 같이 상호작용효과가 없는 경우 혹은 (그림 11-2)처럼 상호작용효과가 있는 경우로 나타날 수 있다.
(3) 다원적 요인설계(factorial design with multiple variables)
3개 또는 그 이상의 독립변인들이 하나의 종속변인에 미치는 주 효과와 상호작용효과를 알아볼 때 사용하는 실험방안.(2×2×2)
2× 2× 2 요인설계는 앞의 교수방법과 수업매체를 독립변인으로 설정한 실험에 학생의 적성변인을 첨가하되, 그 수준을 높은 적성과 낮은 적성 2가지로 구분하는 경우.
교수방법
전통적방법(A1)
새로운방법(A2)
적성수준
상위
하위
상위
하위
수업매체
청각매체(B1)
A1B1C1
A1B1C2
A2B1C1
A2B1C2
시청각매체(B2)
A1B2C1
A1B2C2
A2B2C1
A2B2C2
이표에서 각 칸의 A1B1C1, A1B1C2...은 종속변인에 대한 평균점수를 말하며, 평균점수들에 대한 차이 분석을 통해 각 독립변인은 주 효과 상호작용효과를 알아보게 된다. 이러한 설계에서 수집된 자료의 분석을 위해서는 삼원변량분석방법이 사용될 수 있다.
차례
1. 실험연구의 정의와 목적1
2. 실험설계 시 고려사항1
1) 연구문제에 대한 해답 가능성1
2) 가외 독립변인의 통제1
3) 내적타당도와 외적타당도2
3. 준실험설계3
1) 단일집단 사후검사 설계4
2) 단일집단 전후검사 설계4
3) 이질집단 사후검사 설계5
4) 시계열설계5
5). 이질통제집단 전후검사 설계
4. 진실험설계
1) 전후검사 통제집단 설계
2) 사후검사 통제집단 설계(Posttest-only control group design)
3) 솔로몬 4개 집단 설계(Solomon four-group design)
4) 요인설계
(1) 일원적 요인설계
(2) 이원적 요인설계
(3) 다원적 요인설계

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