지역사회와 청소년교육

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 사회변동과 청소년문화
1) 미숙한 문화로서의 청소년문화
2) 하위문화로서의 청소년문화
3) 비행문화로서의 청소년문화
4) 저항문화로서의 청소년문화
5) 신문화로서의 청소년문화
2. 유해환경과 청소년문제
1) 유해환경 및 청소년 유해환경의 의미
2) 청소년 유해환경의 특성
3) 청소년 유해환경의 분류
4) 청소년 유해환경과 청소년문제
(1) 유해시설 및 장소
(2) 유해화학물질
(3) 유해정보환경
3. 세대 차와 청소년교육
1) 사회변화와 가치갈등
2) 기성세대에 대한 청소년들의 시각
3) 세대 차와 청소년
4) 바람직한 청소년교육
4. 청소년의 대중매체 문화
1) 대중매체의 특징과 문제점
2) 대중매체와 청소년문제
3) 대중매체 문화의 개선
5. 청소년 여가문화
1) 여가의 개념과 특징
2) 청소년 여가의 형태
3) 청소년 여가문화의 의의
4) 청소년 여가문화의 개선방향
Ⅲ. 결론
※ 참고 문헌

본문내용

정보 제시는 비행에 대한 가치기준을 저하시키고, 비행행위 현실을 왜곡시킬 뿐만 아니라 비행행위의 합법성을 제시하고 폭력이나 악에 대한 자의적 수용태도를 증대시킬 수 있다,
셋째, TV매체의 프로그램 내용의 많은 부분이 비행과 관련된 폭력이나 그와 유사한 내용을 포함하고 있다는 사실이다.
대중매체와 청소년문제와의 관련성을 찾으려는 많은 연구들의 일반적인 결론은 대중매체가 청소년비행의 간접적, 또는 잠재적 영향 요인이라는 것이다.
3) 대중매체 문화의 개선
대중매체 문화나 환경을 개선하고 가치 있는 대중매체 문화를 만들기 위한 방안을 제시하면 다음과 같다.
첫째, 대중매체는 청소년들이 자신의 가치관을 명료화하고 확립할 수 있도록 도와주어야 한다. 대중매체는 청소년들의 자율적 가치선택과 가치의 내면화 과정을 도와주어야 하며, 이를 위해 어떠한 가치일지라도 그것을 일방적으로 주입하려는 의도는 철저히 배격되어야 한다.
둘째, 대중매체는 청소년들의 독특한 정서와 사고, 생활양식과 태도 등을 인정하고 그들의 세상을 존중하는 태도를 가져야 한다. 청소년들이 마음 놓고 이용할 수 있는 문화공간이 매우 부족한 우리나라의 현실을 고려할 때, 대중매체는 청소년 나름의 독창적이고 활발한 문화 활동을 격려하고 건전한 문화공간을 확대해 주는데 선도적인 역할을 담당해야 할 것이다.
셋째, 대중매체의 성격과 역할, 기능 등에 대한 지속적인 교육을 실시할 필요가 있으며 이와 더불어 올바른 시청방법이나 매체의 사용방법에 대해서도 체계적인 교육이 이루어져야 한다.
5. 청소년 여가문화
1) 여가의 개념과 특징
일반적으로 여가는 ‘자유롭게 이용할 수 있는 시간’으로 널리 인식되고 있다. 그러나 여가라는 개념 속에는 단순히 시간상의 개념만을 내포하고 있는 것은 아니다. 여가라는 개념을 다각적인 시각에서 살펴봄으로써 그 의미를 좀 더 명료화할 수 있다.
첫째, 여가라는 개념을 어원적인 관점에서 살펴볼 수 있다. 영어의 leisure는 그리스어인 “schole”와 라틴어인 “licere”에서 유래하였다고 한다. “leisure”애 해당하는 모든 어원들은 ‘평화’, ‘조용한’, ‘의무가 없는’, ‘자유로운’ 등의 심리적인 상태를 의미한다.
둘째, 여가를 시간을 고려한 관점에서 살펴볼 수 있다. 권이종은 여가란 단순한 오락이나 소비가 아닌 창조적 활동을 위한 재생산의 과정이며, 개인의 생활을 윤택하게 하고 인간생활의 기쁨을 누릴 수 있는 가장 보람된 자유시간이라고 정의하였다.
셋째, 여가를 시간적 개념의 기초 위에 인간의 활동으로 인식하려는 관점에서 살펴볼 수 있다. 즉 개인이 생활의 질적 만족을 추구하고자 자유로이 선택하는 활동을 말한다.
넷째, 여가를 상태적 관점에서 살펴볼 수 있다. 여가는 구체적인 사건이나 활동이 아니라 주관적인 경험이며, 정신적, 영적인 태도인 것이다.
여가의 특징에 대해 Neulinger와 Brok, 그리고 Parker는 여가는 한 개인에 의해 강제됨이 없이 자유롭게 선택할 수 있으며 새로운 활동을 준비하도록 하게 하는 동기적 요소를 지니고 있음을 의미한다. 그러나 한상철은 여가의 부정적 특징이 있음을 또한 주장한다. 그의 주장에 따르면 여가는 획일성, 모방화, 위장화, 무감각화, 향락화 등과 같은 부정적 특성도 지니고 있다.
2) 청소년 여가의 형태
여가는 시간 특성에 따라 하루 일과 종류 후의 여가, 주말여가, 연말여가, 퇴임후 여가 등으로 구분되기도 하고, 평일형, 주말형, 휴가형, 가정내형, 가정외형으로 구분되기도 한다.
고영복 등은 여가를 활동형(운동, 낚시, 등산 등), 소극형(독서, 음악감상, 공상, 영화나 연극관람 등), 중간형(집안일 돕기, 산책, 쇼핑 등), 부정형(전자오락, 낮잠, 당구장 등)의 4가지로 분류하였다.
한편, Jensen은 여가에 우선수위를 부여하여, 가장 가치 있는 타인에 대한 봉사, 창조적 활동, 능동적 참여, 타인의 행위에 대한 감정적 참여, 오락 등 시간 때우기 활동, 가장 바람직하지 않은 사회나 개인에 대한 파괴적 활동 등으로 여가를 구분하였다.
3) 청소년 여가문화의 의의
청소년의 여가문화가 갖는 의의에 대한 한상철의 주장에 따르면, 청소년들에게 진정한 의미의 여가시간과 여가공간, 여가활동 등을 보다 많이 제공할 때 청소년들의 학교성적을 향상시키고, 적극적인 활동을 조장하고, 집단 내 협동심과 공동체감을 증대시키며, 심리적인 안정감과 인간관계를 개선시키는 효과를 가져 온다.
뿐만 아니라 청소년의 여가화동은 그들만의 고유하고 가치 있는 문화를 창조하고 개발하는데 중요한 역할을 한다.
청소년의 건전한 여가문화는 개성 있는 청소년, 전인적 성장을 이룬 청소년, 창조적인 청소년을 길러내는 것을 가능하게 만든다. 또한 청소년 여가문화는 청소년비행의 예방과 선도의 측면에서 뿐만 아니라 청소년들의 삶을 자유롭고 풍요롭게 만드는데 효과가 있다.
또한, 권이종은 청소년 여가문화의 교육적 의의를 학교교육에서 오는 여러 강박관념에서 벗어나게 해주며, 좋은 인간관계를 형성케 하며, 창의성을 길러주며, 지도성을 길러주며, 청소년의 긴장과 스트레스를 해소시켜 주며, 건전한 이성관을 갖게 하며, 세대 간의 갈등을 해소시켜 주며, 비행 및 범죄 예방에 도움이 되며, 학교교육과 사회교육의 연계를 가져온다고 주장하였다.
4) 청소년 여가문화의 개선방향
청소년 여가문화가 청소년들의 건전 육성에 도움이 되는 방향으로 나아가기 위해 몇 가지 개선방향을 제시하면 다음과 같다.
첫째, 청소년들이 여가를 즐길 수 있는 시간이 확대되어야 하며, 사회적 여건이 조성되어야 한다.
둘째, 청소년들이 여가시간을 보낼 수 있는 지역사회 단위의 여가시설을 갖추어야 한다.
셋째, 여가 지도자의 훈련 및 배출이 필요하다.
넷째, 청소년들의 여가생활에 대한 성인들의 긍정적인 태도 변화가 필요하다.
다섯째, 청소년 여가문화에 대한 지속적인 연구기관의 설치, 운영이 필요하다.
이 외에도 가정에서의 여가훈련의 필요성, 학교에서의 여가교육의 필요성, 건전한 여가선용 프로그램의 개발보급의 필요성 등이 중요한 개선방향으로 제시할 수 있다.
※ 참고 문헌
- 김남선(2001), 청소년교육론, 형설출판사

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