특수교육학(제 3개정판,김영욱 외 7인) 제 3장 시각장애 써머리

소개글

특수교육학(제 3개정판,김영욱 외 7인) 제 3장 시각장애 써머리에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

아 불편한 점이 있으나 맹 아동에게는 필수적인 교육과정이다.
(2)듣기 훈련
시각장애아의 청능 훈련은 학습과 보행에 중요한 교육과정의 하나이며, 최신의 기기를 다루는 기능과 녹음도서의 대출 방법 등도 지도해야 한다.
(3) 시기능 훈련
시기능 훈련은 유아 수준에서부터 시작하여 읽기를 배우는 3학년까지의 아동들에게 보다 중요하다.
(4) 일반문자 교육
타자교육은 초등부 3~4학년에서 시작하는 것이 바람직하다.
옵타콘(OPTACON)은 맹아가 일반문자를 읽을 수 있는 독서기로써 많이 사용되고 있다. -> 대체로 12세에서 20세 전후를 적합한 나이로 보고 있다. 이는 아동의 경우는 주의력이 부족하다는 점과 글자를 잘 모른다는 단점이 있고, 성인의 경우는 연령의 증가와 함께 촉지각이 어렵다는 데 그 원인을 두고 있다.
(5) 보행 훈련
시각장애아에게 가장 심각한 문제는 보행의 제한이다.
방향정위(orientation): 시각장애아가 환경을 이해하는 능력
이동(mobility); 한 장소에서 다른 장소로 움직이는 능력
위 두 기능을 잘 조화시켜 주어진 환경내에서 안전하고 효율적으로, 품위있게 독립적인 보행 기능을 발휘할 수 있도록 하는 것이 보행의 중요한 목표이다.
보행훈련의 이론적 모형에서는 세차원으로 나누어 체계적인 지도를 요구하고 있다.
첫째 차원은 보행훈련의 수준을 고려하는 차원으로써 네 개의 단계로 제시될 수 있다.
보행준비단계→환경적응단계→기초 보행단계→정규보행단계
둘째 차원은 보행훈련의 내용 또는 기능의 차원으로써 네 개의 영역으로 제시되었다.
개념영역, 감각능력, 운동능력, 이동능력
셋째 차원은 보행훈련에 영향을 미치는 작용변인으로써 다섯 개의 영역으로 제시되었다.
인지적 변인, 정신운동적 변인, 정의적 변인, 환경적 변인, 신체적 변인
(6) 사회적 기능
시회적 기능은 생활적응 또는 일상생활 기술(daily living skills)이라고 불리어지는, 생활과 직접 관련되는 교육과정이다.
(7) 우리나라 시각장애학교 교육과정
우리나라 시각장애학교 교육과정은 1967년에 제정되어 1977년에 1차 개정을 하였고, 1983년 12월 31일(문교부 고시 제 83-13호)에 2차 개정을 하였다.
장애보상교육(생활적응)과 직업교육을 강조하고 있다.
제 7차 특수학교 교육과정이 1998년 6월 30일 고시, 현재 활용되고 있다.
->시각장애학교는 국민공통기본교육과정을 채택토록하여 일반 유, 초, 중, 고등학교의 교육내용은 그대로 지도하되 장애에 따른 보상교육으로서 점자(국어, 영어), 보행훈련, 일상생활훈련 및 직업교육 등을 추가하고 있다.
(8) 통합교육
시각장애아의 통합교육은 미국 장애아동교육법(P.L 94-142)이 제정되기 전에 이미 실시되어 왔다.
우리나라의 경우, 약시학급 형태의 통합교육을 실험운영하고 있다.
미래의 시각장애아 교육은 조기교육의 강조 및 직업교육의 증가와 취업확대, 교육공학을 통한 교수학습 매체의 활용, 통합교육의 확대 및 대학교육 서비스, 약시교육 및 재활 등이 강조될 전망이다.

키워드

특수교육학,   김영욱,   정재권,   3장 써머리