지역사회교육의 방법( 실천연구, 참여연구, 조사연구)

목차

제 1절 실천연구
1.실천연구의 개념
2.실천연구의 발생
3.실천연구방법의 특성
4.실천연구의 유형

제 2절 참여연구
1.참여연구의 개념
2.참여연구의 발전
3. 참여연구의 절차
4.참여연구의 유형

제 3절 조사연구
1. 연구문제 제기
2. 가설의 설정
3. 자료수집
4. 자료의 정리 및 분석
5. 자료의 해석과 가설의 검증
6. 보고서 작성과 할용

본문내용

기구를 어느 곳에서나 구할 수 있어 쉽게 적용될 수 있 을 것이다.
④ 누구나 이미 쉽게 써오는 방법으로 옛날부터 해 오던 ‘옛날 이야기 해주는 식’ 이나 ‘덩 실춤을 추는 기분’으로 이 방법을 적용 할 수 있다.
⑤ 이 방법은 여러 사람이 하나의 공동체가 되는 것을 촉진한다. 이 연극에 참여하는 주민은 연구 전문가로부터 보다는 서로간에 무엇인가를 더 많이 배우게 된다.
9) 교육야영
교육야영은 공통된 경험을 가진 한 집단이 며칠 동안 적당한 야영지에서 함께 생활하면서 서로의 경험과 의사를 나누는 비형식적은 합숙형의 연찬회이다. 이러한 야영에서는 보통 다음과 같은 사항을 유리하게 학습 할 수 있을 것이다.
① 경험의 교환
② 뜻이 있는 개인들은 외롭지 않다는 사실을 알게 되는 점
③ 한 지역의 개발적인 문제를 일으키게 되는 맥락의 이해촉구
④ 결속의식의 형성
⑤ 공동활동 계획의 마련
⑥ 자료수집 및 분석방밥의 학습
제 3절 조사연구
1. 연구문제 제기
연구문제는 지역사회교육에 관련된 어떤 중요한 과제 또는 소재로써 조사를 실시하여 답을 얻을 수 있는 질문이나 어떤 해결책을 필요로 하는 문제의 제시로써 기술될 수 있다.
가. 연구문제의 정의 : 둘 이상의 변수사이에 어떤 관계가 존재하는지를 의문문의 형태로 기술하는 것이다.
나. 연구문제의 서술요령
(1) 연구문제는 의문문의 형태로 서술되어야 한다.
(2) 단순명료하게 문제를 지적하는 것이 가장 좋은 방법이다.
(3) 변수들간의 관계에 대해 서술한다.
(4) 적어도 두 가지 이상 답이 나올 가능성이 있어야 한다.
다. 연구문제 선정의 원칙
(1) 연구자의 경험
(2) 문헌고찰
(3) 기존의 이론
(4) 사회적 요청
라. 연구문제 선정요령
(1) 연구자가 흥미를 느끼는 주제를 선정한다.
(2) 철저한 평가를 한 뒤에 선택여부를 결정하라.
(3) 자신에게 경험이 있거나 사전 지식이 있는 주제를 선정하라.
(4) 교수, 선배, 동료와 상의하라.
(5) 너무 완벽한 주제를 추구하지 말라.
(6) 연구를 뒷받침해 줄 이론적 배경이 있는 주제를 선정하라.
(7) 너무 광범위한 주제를 선정하지 말라.
2. 가설의 설정
가. 가설의 정의 : 가설이란 둘 이상 변수의 관계에 대한 잠정적인 진술이다.
나. 가설의 서술요령
(1) 둘 또는 그 이상 개념간의 관계에 대한 진술이 분명해야 한다.
(2) 둘 또는 그 이상 개념간의 관계에 대한 방향도 제시할 수 있어야 한다.
(3) 개념은 조작적으로 규정되어 있고, 이들은 측정 가능해야 한다.
다. 가설의 종류
- 연구가설(research hypothesis: H1)
연구문제를 근거로 하여 두 변수간에 관계가 있다든지 차이가 존재한다는 것을
나타내주는 가설로 선언적 형태와 가정적 형태로 진술
- 영가설(null hypothesis: H2)
두 변수간에 관계나 두 집단간 차이가 없다는 형태의 진술로 연구가설을 부정하는 가설
라. 가설의 평가
(1) 진술이 명료해야 한다.
(2) 서술된 관계를 실증적으로 검증할 수 있어야 한다.
(3) 연구자의 편견을 배제한 가치 중립적이어야 한다.
(4) 확률적 속성을 지녀야 한다.
3. 자료수집
연구 설계에서 채택된 자료 수집방법에 따라 자료들을 직접적으로 수집하는 단계이다. 서베이류의 자료들을 수집하는 것과, 관찰에 의해 자료를 수집하는 것간에는 큰 차이가 있다. 서베이는 조사 대상자들이 자료를 만들고, 관찰은 관찰자가 자료를 생성해낸다. 따라서 이러한 시각의 차이에 따른 자료들의 성격을 고려해야 하고, 자료수집 과정에서의 구조화의 정도 등을 연구 문제와 환경에 맞추어 적절하게 구사하는 것이 필요하다.
* 변수의 정의와 특성
1) 변수의 정의 : 변수란 조사대상이 되는 구체적인 개념 또는 이론적으로 구성된 개념
2) 변수의 특성
- 대상의 경험적인 속성들을 나타낸다.
-둘 이상의 값을 갖는다.
3) 변수의 종류와 분류
가. 변수의 종류
(1) 일반적 분류
①독립변수: 종속변수의 결과를 예측하거나 차이를 설명하기 위해서 사용되는 변수
설명변수, 원인변수, 예측변수라고도 불림
②종속변수: 독립변수의 영향으로 나타나는 결과가 되는 변수로 주로 분석의 대상이 됨
결과변수, 피설명변수, 피예측변수라고도 불림
③제3의 변수: 독립변수와 종속변수를 제외한 제3의 변수에는 매개변수, 외생변수, 조절 변수가 있음
매개변수: 독립변수와 종속변수의 관계를 더 잘 설명해주는 변수
외생변수: 관찰된 독립변수와 종속변수의 관계를 잘못 이해하도록 만들 수 있는 변수
따라서, 외생변수를 통제하면 독립변수와 종속변수의 관계를 사라지게 됨.
나. 변수의 개념적 정의(conceptional definition)
(1) 개념
① 개념의 역할: 이해방법제시/지식의 축적이나 확장이 가능/연구방향제시
② 개념의 조건: 명확성(clarity), 범위(scope),체계적 의미
(2) 개념화(conceptionalization) : 추상적인 개념을 상세하게 하여 구체화하는 과정, 즉 연구조사에 적절한 관찰과 측정을 분류하면서 개념의 모호한 정신적 상을 구체화하는 과정
2) 변수의 조작화(operationalization)
(1) 조작화: 개념화 과정의 연장으로 변수를 측정하게 될 구체적인 경험적 과정을 명료하 게 하는 것 즉, 실제 세계에서 한 변수의 여러 속성을 어떻게 인식할 것인지 최종적으 로 구성함
4. 자료의 정리 및 분석
수집된 자료들은 분류화, 부호화 등을 거쳐서 입력되고, 입력된 자료들은 분석의 단계를 거친다. 자료 분석의 방법 역시 연구의 목적에 적합한 것이어야 한다.
5. 자료의 해석과 가설의 검증
연구 문제에 대한 조사연구의 결론을 내리는 것이다. 분석 결과를 통해 연구 문제에서 도출된 명제가 참인지 거짓인지에 대한 판단, 그리한 결과에 대한 일반화는 가능한지의 여부, 방법론상의 한계를 인지한 결론에 대한 한계 설정, 연구 결과의 함의성 등을 숙고하는 단계이다.
6. 보고서 작성과 할용
문제 설정의 과정에서부터 발견한 사실들에 대한 해석까지를 담는 조사연구 보고서를 작성하는 것이다. 보고서에는 조사연구의 방법과 과정, 수집된 자료들의 성격, 분석 결과 등이 담겨 있다.

키워드

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