시립도서관 및 평생학습관의 독서교실 운영 프로그램의 개선방안

목차

Ⅰ. 들어가며

Ⅱ. 공공도서관의 독서진흥 활동
1. 현장학습(1일독서교실)
2. 공공도서관의 독서회
3. 공공도서관의 독서교실

Ⅲ. 시립도서관 및 평생학습관의 독서교실 운영실태
1. 독서교실 담당자
2. 독서교실의 운영실태
3. 독서교실 대상 학년 및 인원
4. 독서교실 기간중 자료대출 업무
5. 독서교실 강사
6. 독서교실 시상제도
7. 독서교실 프로그램
8. 독서교실 담당자 교육
9. 어린이실 사서의 근무기간
10. 어린이실 담당자 모임
11. 독서교실 외부강사 단체 위임여부
12. 독서교실 이후 프로그램
13. 독서교실 운영목표

Ⅳ. 독서교실 운영 프로그램의 개선방안

Ⅴ. 마치며

참고문헌

본문내용

성을 느끼며 워크샵을 통해 새로운 정보를 얻고 새로운 프로그램에 대한 교육을 받고 싶어한다.
7. 독서교실 담당자의 업무특성을 고려한 근무기간
독서교실 담당자나 어린이실 사서로 전문적인 수준의 봉사를 하려면 본인의 의지가 중요하겠지만 3년이 적당하다는 의견이 나왔으나, 어린이실은 행사가 많고 1일 독서교실이 운영되지 않는 오전에는 이용자도 거의 없는 것으로 관리자들은 생각하고 있으며, 이러한 이유로 사서들도 어린이실 근무를 기피하고 첨단지식과 전문적인 지식을 갖추어야만 하고 갖출 수 있도록 교육 기회도 많이 주어지는 디지털 자료실이나 전산담당 사서 업무를 더 선호하고 있다. 따라서 관리자들은 사서의 성향이나 희망하는 부서의 의견을 들어 어린이실에 적합한 사서를 배치하는 것이 업무 능률상 좋을 것이다.
지금 독서교육에 관한 공부를 하고 있다든지 어린이에게 관심을 갖고 부드러운 성격의 사서가 어린이실 사서로 적당할 것이며 집중적인 교육이 이루어지면 담당사서는 어린이실에 열의를 가지고 근무 할 것이다.
또한 독서교실을 담당하면 우수지도교사는 문화관광부장관상 표창이 주어지지만 이상을 받는 자격도 지속적으로 독서교실을 담당하는 사서가 부족하여 많이 완화되었다고 한다.
이러한 예에서 볼 수 있듯이 어린이실 담당사서에게는 민원부서로서의 인센티브 제공이나 인사고과에 어린이실 근무기간에 비례한 가산점을 주는 방식으로 전환하면 능력있는 사서들이 어린이실 근무를 자원할 것이므로 어린이 전문사서 양성도 그리 어려운 일이 아닐 것이다.
8. 독서교실 담당사서의 권한
현장에서 독서교실 학생들을 지도하는 담당사서가 그 실정을 가장 잘 파악할 것이므로 담당사서에게 프로그램 편성 및 수강인원 결정권 등을 주어 알찬 독서교실이 되도록 해야 한다.
9. 독서교실의 예산은 현실에 맞게 책정
독서교실의 예산이 현실에 맞게 책정되어야 좋은 강사진과 아이들에게 독서교육을 하면서도 예산 때문에 책 선물도 할 수 없는 실정을 개선할 수 있을 것이다.
10. 독서교실 평가를 통한 feed-back 시스템
독서교실이 끝난 후 교육생 및 학부모들에게도 설문지를 통해 독서교실 교육효과를 살펴보고, 개선해야 될 사항들은 다음 독서교실에 반영하여 독서교육이 좀 더 발전적인 방향으로 나아갈 수 있도록 노력해야 한다.
Ⅴ. 마치며
공공도서관에서 실시하는 독서교육 프로그램 중에 독서교실은 30여 년간 진행되어온 가장 오래된 프로그램으로 초기에는 도서관 관리자, 사서, 학부모들의 열띤 호응을 받았으나 지금은 초창기보다는 많이 축소된 느낌이다.
도서관에서만 독서교실 같은 독서교육 프로그램이 있는 것이 아니라 사설학원 문화센터 등에서도 독서교육이 이루어지기 때문이다.
하지만 30년 동안 계속 되어온 프로그램이라는 측면에서 공공도서관에서는 없어져서는 안될 프로그램이라는 것도 사실이다.
여기에서 우리 사서들은 반성을 해야한다. 좀 더 적극적으로 독서교실 프로그램을 왜 발전시키지 못했었나? 우리나라는 미국이나 일본처럼 도서관협회에 아동도서관협회 아동청소년위원회의 필요성을 느끼지 못하였는지?
우리나라는 경제 우선주의에 밀려 국립어린이도서관 설립 계획을 세우고도 실천하지 못하고 있으며, 도서관도 문화관광부 내무부 문교부 등 여러 부처로 소속이 나누어져 있어서 도서관인이 한 목소리로 뭉쳐지기도 어렵고 예산 및 인사 등 모든 면에서 뒤떨어져 있지만 도서관내에서도 21세기 정보화 사회 지식기반 사회라는 기치 아래 디지털 자료실 설치만이 첨단을 걷는 도서관이라 자처하여 도서관 관리자, 정책입안자들이 그쪽에만 관심을 기울이지 않았나 하는 것이다. 자라나는 어린이들이 이 사회의 미래를 짊어질 주역이라고 말로만 외치지 말고 또 유난히 우리나라 학부모들이 교육열이 높다고 사교육에만 의지하지 말고 공공도서관에 어린이실 또는 청소년들이 독서 할 수 있는 환경을 조성하도록 투자를 해야하며, 그 일환으로 독서교실도 지금보다는 한차원 높은 독서교육이 될 수 있도록 프로그램이 개선되어야 한다.
앞에서도 밝혔지만 다시 강조하면 다음과 같다.
첫째, 독서교실 담당자 아동전문사서가 될 수 있도록 사서들의 재교육이 계속되어야 한다.
둘째, 독서교실이 전문적으로 이루어질 수 있는 장소도 갖추어야 한다.
셋째, 독서교실 예산이 현실에 맞게 배정되어야 한다.
넷째, 독서교육이 필요한 청소년들에게 독서교실이 다가갈 수 있도록 다양한 매체를 통한 홍보를 강화하여 추천에 의한 방식보다는 희망자 우선의 개별접수에 의한 교육이 이루어져야 한다.
다섯째, 관리자들은 근무연수 또는 직급을 고려한 인사배치 보다는 어린이실에 적합한 사서 어린이에게 관심을 갖고 있는 사서를 어린이실에 배치하여 업무의 능률을 높여야 한다.
여섯째, 어린이 독서교육 단체들과 공공도서관은 서로 경쟁관계가 아니라 서로 협력하는 관계로 발전하여 독서교실 프로그램을 더 다양하게 개발하여야 한다.
이상과 같이 독서교실 운영실태와 프로그램 개선방안에 대해서 살펴보았는데 현장 사서들의 바람은 이러한 연구가 한낱 구호로만 그치치 말고 도서관 정책에 반영되길 간절히 바라고 있으므로 도서관정책 입안자 및 관리자들은 이러한 현장의 소리에 좀 더 귀를 기울여야 할 것이다.
참고문헌
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김효정 외. 독서교육의 이론과 실제 한국도서관협회 1999
한윤옥. 어린이정보자료와 활용 아세아문화사 1997
황금숙, 공공도서관 독서교실 운영 프로그램 모형개발 연구, 한국문헌정보학회지 제35권 제2호 2001
유소영, 정은주, 공공도서관의 독서교육 프로그램에 관한 고찰, 도서관 제55권 제1호, 2000
강영아. 공공도서관 어린이 독서교육의 현단계와 발전전략, 석사학위논문 부산대학교 일반대학원 문헌정보학과 2000
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홍원정, 공공도서관의 독서교육 프로그램의 문제점과 개선방향, 석사학위논문 계명대학교 교육대학원 사회교육전공 1996

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