가출, 집단 괴롭힘, 교내 폭력 등의 청소년 일탈의 구체적 현상과 그에 관한 생생한 경험담, 그리고 그 특징에 관한 논의

목차

1. 서 론

2. 관련이론
1) 개인적 차원 : 생물학적 원인론, 심리학적 원인론
1.생물학적 원인론
2.심리학적 원인론
2) 사회 환경적 차원 : 긴장이론, 사회 학습이론, 사회 통제이론, 낙인이론
1.긴장 이론적 관점
2. 사회 학습 이론적 관점
3. 사회 통제 이론적 관점
4. 낙인, 갈등이론

3. 본 론(또는 발견된 사실, 다른 참고자료의 내용)
▶청소년 일탈행위 - 가 출
1. 가출청소년의 추세
2.가출청소년 실태
▶청소년 일탈행위 - 왕 따(집단 괴롭힘)
1.집단 괴롭힘 피해
2.따돌림의 예방과 대책

4. 우리의 토의 내용

5. 결론

6. 참고 자료 목록

본문내용

할 것이다. 물론 집단 괴롭힘을 당하는 피해 학생에게 문제가 있는 경우도 있을 수 있으나 그렇지 않을 경우, 그에 대한 교사의 대처가 향후 사태의 방향에 큰 영향을 미치게 될 것이기 때문이다.
즉, 청소년 문제는 청소년의 문제로만 국한시키는 것이 아니라, 선생님, 사회 전반적인 분위기와 같은 어른들의 문제로 확장시켜 다 함께 고민해야 할 과제로서 대응해야 할 것이다.
☞청소년기를 지나온 과거학생으로서 또 앞으로 청소년들을 지도할 예비교사로서 죄책감과 책임감을 동시에 느낀다. 시대가 급변하며 가출, 집단 괴롭힘, 교내 폭력 등이 꾸준히 늘어나고 있다는 데에도 안타깝기 그지없다. 내가 중학교에 다니던 십 여년 전 얘기를 잠깐 해보자면, 우리 반에 놀기 좋아하고 명랑한 친구 셋이서 동반가출을 해 학교가 온통 발칵 뒤집힌 적이 있었다. ‘군’이라는 작은 지역사회에서 소문은 하루만에 퍼져버렸고 이전까지 가출학생이 거의 없었기 때문이었다. 결국 만 사흘만에 세 친구는 무사히 학교로 돌아왔고 선생님들과 부모님 모두 안도의 한숨을 쉬며 좋게 마무리되었었다. 그 세 친구들은 당시 우리로써는 로망인 핸드폰을 가지게 되었고 부모님이 엄청 잘해주신다는 또 가출하면 고생이라는 전설같은 얘기를 남겼다. 여기까지 내 기억 속에 가출이란 그다지 부정적이지만은 않았는데 언제부턴가 더 이상 가출이 질풍노도의 시기의 단순한 일탈이 아님을 깨닭았다. 가출과 더불어 집단 괴롭힘, 교내 폭력은 대부분 연관되어 일어나는 경우가 많다. 이러한 청소년 일탈을 지도하는데 있어 표면적인 현상에 대해 지적하고 고치라고 명령하기 전에 먼저 그럴 만한 이유가 있을 것이라고 이해하는 생각이 필요하다고 생각한다. 분명히 그 이면에는 가정여건, 학교상황 등이 결부되어 있는 것을 보면 단순한 학생의 잘못만이 아닐 것이다. 또 가출, 집단 괴롭힘, 교내 폭력 학생에 대해 교사, 학생, 학부모 모두가 문제 학생으로 낙인찍지 않고 함께 지내는 테두리 속에서 보호하고 다독여줘야 함도 꼭 필요할 것이다.
☞아이들의 집단 괴롭힘이라든지 학교 폭력은 갈수록 잔인해지고 있다. 최근에 나타난 대구 초등학교 성폭력 사건은 아이들의 무분별한 사고력 때문에 일어난 일이라고 볼수 있다. 이는 단순히 아이들의 잘못이 아니며 그런 잔인하고 폭력적인 매체에 무방비하게 노출 시킨 어른들의 잘못이 크다. 평소에 아이들에게 다양한 방법으로 폭력 가출 괴롭힘 등에 대한 생각을 하게하고 그를 통해 피해학생들이 얼마나 괴로워 할 것인지 느껴보는 교육이 필요하다. 학생의 문화는 단순히 훈계조의 어른이 끼어들기에는 너무 멀어져 버렸다. 아이들과 공감을 하고 그들이 인정할 수 있는 방법을 제시해야 그들의 문제도 해결 할 수 있을 것이다. 피해 학생뿐만 아니라 가해학생의 미래를 생각한다면 우리 사회가 앞으로 나아갈 길을 위해서라도 아이들의 올바른 지도가 필요할 것이다.
Ⅴ. 결 론
가출, 집단 괴롭힘, 학교 폭력 등의 청소년 일탈 행동의 수치와 그 심각성이 날로 증가한다는 사실은 이제 부인할 수 없다. 그리고 더 이상의 ‘반창고식’ 일시적 대응책이 아닌 ‘근본적인 해결책’ 이 절실하게 요구된다. 앞서 언급한 각각의 일탈행동의 대응책 역시 진부하며 사태를 어떻게 진정시킬 것인가에 더 초점이 맞춰져 있다고 볼 수 있다.
우리 모둠의 토의 결과를 종합하여 결론을 내리자면, 청소년 일탈행위에 대한 가장 근본적인 대응책은 사회 전체의 문제로 확장하여, 사회 전반적인 분위기를 조성하자는 것이다. 사실 일탈행위는 어느 집단, 어느 곳에서나 존재하게 마련이며 아예 ‘근절’시키기에는 어려움이 따른다. 우리가 노력해야 할 것은 그 일탈행위의 높아지는 수치를 어떻게 없앨까 가 아니라 어떻게 하면 날이 갈수록 낮출 수 있을까 이며, 일탈행위의 심각성에 대해 분석하고 논할 것이 아니라 청소년들이 따라하는 부정적인 사회적 모순들을 타파하는 일일 것이다. 소위 깡패를 소재로 하는 영화나 드라마들이 TV를 점령하고 있는 시대에 청소년들에게만 폭력은 나쁜 것이라고 아무리 교사가 가르쳐봤자 그 효과가 얼마나 있을 지는 미지수인 것처럼, 일탈행위를 청소년의 탓으로만 돌릴 것이 아니라 사회 전반적인 분위기를 먼저 반성해야 할 것이다.
또한 학교 측에서도 역시 많은 노력이 필요하다. 교육환경 개선만을 강구할 것이 아니라 아이들의 정서적인 측면까지 만족시켜줄 수 있는 장으로서의 학교가 요구된다. 교사가 각 각의 학생들과 하루에 한 마디 이상이라도 할 수 있는 학교가 현재 있을까? 한 반에는 30명이 넘는 학생들로 가득 차 있고 교사들의 수는 학생들의 수의 10분의 일 도 안되는 수준이니 학생과 교사의 정서적인 상호작용이 일어나기는 힘들 수 밖에 없다. 교사가 학생집단을 꾸짖음으로써가 아닌 화목함으로써 이끌어 나간다면 학생집단 내에서의 집단괴롭힘, 폭력사태는 지금보다 훨씬 줄어들 수 있다.
결론적으로, 청소년들의 문제는 청소년만의 문제가 아니다. 무조건 가해 학생들의 대담함과 잘못만을 탓하며 꾸짖을 것이 아니라 그러한 상황을 제공한 사회적 분위기, 학교의 무관심함을 먼저 되돌아보아야 할 것이다. 청소년 문화는 사회의 일부분이지 사회와 별개의 것이 아니므로 사회의 영향을 받을 수 밖에 없는 것임을 인지하고 사회 전체적인 노력이 선행된 후에야 청소년 일탈행위를 줄일 수 있으며 우리의 청소년들을 건강하게 자랄 수 있도록 만들 수 있을 것이다.
Ⅵ. 참고 자료 목록
* 국가청소년위원회,「청소년 유해환경접촉 종합실태조사」(2007)
* 한국 사회 조사 연구소, 「청소년종합실태조사」(2007)
* 2008년 통계청이 발표한 청소년 통계(2007년에 조사)
* 김준호 외(2006). 「청소년 비행론」,청목출판사.
* 이상현(1997). 「청소년 비행학」, 박영사
* 안제넨트 안톤드만(1999), 「청소년비행의 이해」 노성호 등 역, 한국형사정책연구원
* 김향초 『가출청소년 이해와 지원 프로그램』, 학지사
* 한준상 『집단따돌림과 교육해제』, 집문당,
* 이상대 외 『빛깔이 있는 학급운영 2』, 우리교육
* 허진영 「집단 괴롭힘에 영향을 주는 요인에 관한 연구」
* 최병찬「학교폭력의 실태와 대책에 관한 연구」

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