집단괴롭힘 예방과 지도 방안

소개글

집단괴롭힘 예방과 지도 방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론
1. 연구의 필요성

Ⅱ. 괴롭힘의 특징과 원인
1. 괴롭힘의 특징
2. 괴롭힘의 원인
가. 학생 당사자의 원인
나. 학교의 원인
다. 가정의 원인
라. 사회․문화적 원인

Ⅲ. 괴롭힘의 예방안

Ⅳ. 괴롭힘에 대한 지도 방안
1 . 피해자를 위한 활동
2 . 가해 학생을 위한 활동
3 . 학교의 역할
4 . 가정의 역할
5 . 사회의 역할

Ⅴ. 끝맺음

본문내용

복지관이나 청소년 상담소, 민간 단체에서 실시하는 비행 예방 프로그램이나 심신 수련 프로그램을 활용하는 적극성이 요구된다.
4 . 가정의 역할
많은 연구들에 의하면 대다수의 가해 학생들의 가정에서 처벌적인 훈육 방법이 사용되고, 공격으로만 문제를 해결하려는 경향이 짙다. 따라서 가족의 구조를 분석하고, 가정 내의 문제점을 점검하는 일은 괴롭힘의 해결 지도를 위한 기초적인 작업이 된다.
핵가족화와 가족 성원들간의 개별화로 인한 부작용을 해소하고 가족 공동체를 형성하는 일은 집단 따돌림 해결의 시발점임을 명심해야 한다. 아이의 회복력을 증가시킬 수 있는 부모 훈련은 문제가 있는 아이들의 행동 변화를 유발시키는 가장 효과적인 방법 중의 하나이다. 부모의 적절한 통제와 온정적인 분위기 속에서 제공되는 확고하면서도 공정한 훈육의 사용, 아이의 거처에 관한 부모의 면밀한 감독, 아이의 긍정적인 사회적 행동에 대한 격려, 문제 해결 기법에 관한 훈련은 아이들의 행동을 변화시킬 수 있다.
우선 가해 학생과 피해 학생의 부모가 한 자리에 모여 개방된 마음(Open mind)으로서 문제 상황을 이해하고, 서로의 관점이 제시되어 상황을 평가하며 앞으로의 행동 계획을 채택하는 일이 필요하다.
우리 나라의 경우, 괴롭힘에 관련된 당사자들의 부모는 가족 이기주의, 자녀에 대한 과잉보호 등의 여러 요인으로 인하여 문제 해결에 소극적이다. 특히 가정과 학교의 공조(共助)가 활성화되지 못한 교육 풍토에서 부모 프로그램을 적용하는 일은 많은 시간과 노력을 필요로 하지만 반드시 해결되어야 할 과제이다. 이 때, 학교는 부모들이 쉽게 화해의 기반을 만들 수 있는 민주적인 열린 공간으로서 항시 개방될 수 있어야 한다.
아이 입장에서 받는다고 느끼는 부모의 사랑, 전 가족의 지지와 수용, 대화(communication)의 증진, 형제, 자매와 같이 문제 당사자 주변 인물들의 주의 깊은 관찰과 보호 활동은 중요한 지도 방안이다.
가정에서는 먼저 자녀와 많은 대화 못지 않게 친구 사이에서 내 아이의 위치를 파악하는 일이 중요하다.
내 아이가 괴롭힘을 당하는 피해자인 경우, ‘너는 더할 수 없이 귀한 존재’라며 용기를 북돋워 줘야 한다. 너는 혼자가 아니다는 생각을 심어주고, 우리는 너를 위해 힘이 되어 줄 수 있다는 신뢰를 줘야 한다. 그리고 가해 학생의 부모에게도 조심스럽게 접근해서 함께 해결 방안을 모색하는 적극성을 보여야 한다.
내 아이가 가해자인 경우 부모는 그 가해에 대한 법적 책임이 있다. 그것이 아이들의 일상이라고 해도 피해 아이가 특정의 불이익을 얻었을 땐 법적으로 책임을 져야 한다고 판결이 난 상태다. 가정에서는 대화를 통해 아이의 상태를 파악하고, 아이의 결핍을 해결해 주는 적극적인 대응이 필요하다.
5 . 사회의 역할
아이가 지나치게 소극적이거나 내성적인 성격적 결함으로 인하여 잘 어울리지 못하는 경우에는 주위의 자원을 동원하여 아이의 자기 주장 훈련을 돕거나 사회성을 개발해 나갈 수 있도록 지도해줄 필요가 있다.
지역사회에 연계한 사회 교육 프로그램의 개발은 피해 학생과 가해 학생의 행동을 승화시킬 수 있는 괴롭힘 예방의 방안이 될 수 있다.
1) 사회 기술 교육 프로그램(social skill training program)
① 억압된 감정의 환기(표출)
- 자신이 어떤 상황에 처해 있는가에 대한 자각을 통해 억압되고 격리된 emotion을 표면화하여 충분한 ventilation을 통해 감정정화를 돕는다.
② 자기 인식의 강화
- 자기 공개를 증진시키면 자각의 상태에 참여하게 하고 친밀한 관계에 대한 동기를 부여함.
- 자신의 또래 관계 내 반응 양식을 자신과 타인을 통해 돌아봄.
③ 기본적 대인 관계 기술 습득
- 또래관계상황에 적절한 사회적 기술을 습득케 함.
- 학습할 행동에 대한 교육(modeling, coach), 배운 것을 수행하도록 촉구하는 리허설이나 실연, 유지할 수 있는 피이드백 제공, 실제 상황에 적응할 수 있는 가능성 증가 훈련
④ 집단에서 받아들여지고 있는 타인을 신뢰하는 체험을 통해 자신감의 회복과 실생활과의 유사경험을 익힘.
- 실제적 집단 내 상호 작용 방식의 경험
2) 또래 집단 치료(Peer-group therapy)
또래 집단 내의 집단 내 교우 관계가 원인이라는 점에서 피해자 및 가해 집단 전체를 치료 대상으로 한다. 친구 사이에 사소한 다툼으로 오해가 생겨서 괴롭힘을 받는 경우, 또래 집단 치료(Peer-group therapy)를 통해 가해 학생과 오해를 풀 수 있는 방안을 모색하여 지원하는 일은 물론, 부족한 대인 관계 기술은 물론 자신감의 회복, open mind, 적절한 의사소통기술을 지도할 수 있다.
Ⅴ. 끝맺음
사람은 어떤 사건을 대할 때 순전히 자기 자신의 입장에서만 생각하는 경향이 있다. 괴롭힘도 어른들의 입장에서 보면 발달 과정상에 흔히 있을 수 있는 일쯤으로 가볍게 생각할 수 있다. 그러나 삶의 대부분의 시간은 집단 속에서 이루어지며, 집단 속에서 집단 구성원과의 교류는 삶의 질, 행복과 직결되는 중요한 행위이다. 집단 괴롭힘은 자아 정체감을 뿌리째 흔들며 낮은 자긍심, 자신감을 유발시키는 인간성 말살 행위이므로 그 예방과 해결에 직접적인 대상인 피해자, 가해자 지도뿐만 아니라, 학교, 가정, 사회의 적극적인 개입과 노력이 계속되어야 한다.
이 세상에는 완전한 인간이 없듯이 완전한 문제 해결도 있을 수 없다. 그러기에 끊임없는 노력이야말로 해결방안 그 자체라고 할 수 있다. 바로 이것이 인간이 진정한 ‘인간다움’을, 추구하는 길인 것이다.
♣ 참고문헌 ♣
* 강진령, 유형근 공저, 집단 괴롭힘, 학지사.
* 서영창, 왕따 극복하기, 신성미디어, 1999.
* 한국교원대학교종합교원연수원, 집단 따돌림(왕따) 무엇이 문제인가.
* 김용태, 새교육, 한국교총, 1997. 4월호
* 전남대학교병원 정신과 소아청소년 세미나 자료.
* 알기 쉽고 재미있는 성격심리학
* 왕따와 은따, 강영계, 도서출판 답게.
* (Stephenson, Smith, 1988)
* Mitchel과 O'Moore(1988)
* Rutter, 1971)

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