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소개글

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목차

Ⅰ. 덴마크의 경제
1. 역사적 배경
2. 최근의 산업 경향
3. 경제 수준
4. 대외 무역

Ⅱ. 덴마크의 정치
1. 개관
2. 의회
3. 정당 현황
4. 정부
5. 외교
6. 우리나라와의 관계

Ⅲ. 덴마크의 문화
1. 문학
2. 음악·영화·기타

Ⅳ. 덴마크의 음악

Ⅴ. 덴마크의 수도 코펜하겐

Ⅵ. 덴마크의 노동교육
1. FIU의 재정
2. FIU 교육센터
3. FIU의 교육체계
1) 교육과정
2) 교육방식
3) 교육참가자 현황

참고문헌

본문내용

KAD) 1개의 교육센터 총 11개의 교육센터와 노동자교육협회(AOF)의 25개 지역본부이다.
3. FIU의 교육체계
1) 교육과정
FIU 교육과정은 우선 기초과정(basic course)과 전문과정으로 구성되어 있다. 기초과정은 노조 현장위원이 되면 교육을 받아야 하는 말하자면, 신임현장위원교육으로 노조활동에 기초적인 내용들을 학습하게 된다. 신임 현장위원의 전체 기초교과정은 4주로, 보통 G1-G2-G3-G4(기초과정1-기초과정2-기초과정3-기초과정4)의 4단계 과정으로 이루어지며, 각 단계는 1주일 교육으로 이루어지고 있다. 보통 기초과정1과 기초과정2를 이어서 2주를 실시하고, 몇 달 후에 기초과정3과 기초과정4를 교육한다. 기초교육과정은 산별노조에서 진행하는 것이 일반적이다. 각 산별노조의 교육부서는 기초교육과정을 기획하고 집행한다. 따라서 기초교육과정은 대부분 각 산별노조의 노동대학에서 진행되는 것이 일반적이며, 기초교육의 내용은 산별노조마다 조금씩 달라질 수 있다.
대부분의 산별노조의 기초교육은 4과정으로 이루어져 있지만, 어떤 노조는 2과정을 덧붙여서 진행하는 경우도 있다. 금속노조의 경우 기초과정5와 기초과정6을 더 두고 있다. 기초과정5에서는 사회과학적 문제들을 다루며 기초과정6에서는 인터넷을 포함하는 정보기술에 대한 것을 다루고 있다. 교육과정에서 중요하게 생각하는 점은 교사가 교육과정에서 지도적 역할을 하는 것이 아니라 안내자 정도의 역할을 하며, 교육참가자의 살아있는 경험을 공유하고 함께 토론하여 특정주제에 대한 이해와 실천방법을 찾아나가는 방식으로 이루어진다. 즉 학습과 실천이 병행되는 것이 중요한 점으로 강조된다. 또 교육과정에서 개인과 작업장 그리고 사회의 관계가 어떤 것인지를 스스로 터득하게 하여 노동운동의 정당성과 명분을 깨닫고 현장에서 올바른 실천방향을 찾게 한다. 현장위원들은 각 영역별 교육을 받고 각 자가 속해 있는 사업장에서 활동을 하며 동료 노동자의 교육을 독려하며 지속적인 교육을 받도록 하는 체계이다. 한편 FIU 전문과정은 크게 주제별로 4가지 영역으로 나뉘어져 있다. 전에는 5개의 영역이었는데 최근에 4개로 통합되었다. 5개의 영역 내에서 현장위원이 맡은 역할에 따라, 즉 민간부문의 현장위원, 공공부문의 현장위원, 안전위원, 작업연구위원, 이사회 성원, 노조지부간부의 6개의 교육코스로 나뉘어져 있다.
새롭게 바뀐 4개의 영역은 큰 주제로 나뉘어져서, 현장위원과 안전위원의 비전과 역할, 현장위원과 활동, 현장위원과 조직, 현장위원과 사회로 구성되어 있다. 이전의 5개 영역으로 나뉘어져 있던 구분보다는 좀더 포괄적이고 통합적인 것으로 바뀌었다. 또 현장위원의 역할에 따라 교육코스를 정해두었던 것에서 일정 정도의 개방성을 갖춘 체제로 바뀌었다. 전문교육과정은 현장위원이 필요에 따라 자유롭게 선택할 수 있게 되어 있어 일정 과정을 밟은 사람만 다음 단계의 교육을 받을 수 있다는 제한은 없다. 전문교육과정은 위 4개 영역별로 각각 19개, 4개, 6개, 6개의 주제들로 이루어져 있고, 또 각 4개 영역별로 특별과정과 보충과정들이 마련되어 있어서 교육참가자들이 다양한 과정들을 교육받을 수 있도록 되어 있다. 이러한 전문과정 이외에도 특별과정이 있다. 교사 훈련과정과 노조리더를 위한 교육과정, 청년노동자들 위한 과정, 여성을 위한 교육과정들이 있다. FIU의 전문교육과정과 특별과정의 교육기간은 대부분 1주일이다.
2) 교육방식
교육방식은 교사는 안내자의 역할만을 하기 때문에 대략 3분의 1은 강의, 대부분 시간인 3분의 2는 교육참가들의 토론으로 진행된다. 교육주제와 내용에 따라 교사의 강의 및 설명시간은 짧아질 수도 있고 길어질 수도 있으며, 교사가 사용하는 교육도구도 다양하다. 일례로 한 수업에 모인 참가자들은 각 자가 가지고 있는 관심분야를 이야기한다. 몇 개의 관심 분야가 모아지면 주제별로 소그룹을 형성한다. 새롭게 만들어진 이 그룹은 주제에 관한 자료수집과 분석, 토론을 24시간 내에 실행한다. 참가자들은 정치에 관한 문제일 경우 도서관에서 자료도 찾고 정당에 전화를 걸 수도 있다. 교사는 참가자들이 적절한 자료를 찾을 수 있도록 도와주는 역할을 한다. 같은 주제라도 그 문제를 해석하는 시각이 다양하기 때문에 그 집단 내에서 토론을 거쳐 입장을 정리하고 합의에 이르게 된다. 각 그룹은 주제에 따른 보고서를 제출하고 발표하며 서로 의견을 교환하고 최종적으로 합의점에 이르게 된다. 따라서 이러한 교육 방식에서 교사의 역할은 가이드로서 최소화되며 참가자들이 자신들이 관심을 가지고 있는 주제를 선정하고 자료를 찾고 문제를 해결하는 능력과 다양한 의견 사이에서 타협과 합의를 이루는 방식을 배우게 된다. 이렇게 학습된 경험은 현장과 일상생활에서 적용된다.
3) 교육참가자 현황
FIU 교육참가들의 현재의 평균연령은 42세로, 10년 전에 평균연령이 37세였던 것에 비하면 5살이 높아졌다. 그런데 실제 전체 현장위원들의 평균연령은 45.5세로 FIU 교육에 참가하는 사람들의 평균연령보다 높다. FIU 교육생들의 평균연령의 실제 현장위원의 평균연령보다 낮은 이유는 조사결과에 의하면 5년 이상 된 현장위원들이 교육참가률이 낮기 때문인 것으로 나타났다. FIU 교육에 참가하는 교육참가자 수는 1년에 25,000명이고 교육 주수로 보면 1년에 36,000주의 교육이 진행되고 있다. 교육참가자는 대부분 현장위원들인데 이 중 여성이 차지하는 비중은 45.5%로 거의 절반에 가깝다. 교육에 대한 만족도는 조사결과를 보면 응답자의 76%가 도움이 되었다고 답하였고 22%가 그저 그렇다고 응답하여, FIU 교육이 자신의 현장위원 활동에 많은 도움이 되고 있다는 것을 알 수 있다.
참고문헌
강영숙·박수정(2002) : 벌거벗은 세계일주 1, 성하출판
김지현(2005) : 여행천하 유럽, 도서출판 엘까미노, 제13판, p226~p266
덴마크 : 북유럽 14 월두투어가이 동아출판사
덴마크 유연안정성 모델분석 : 청와대 노동고용정책 비서관실, 황금 삼각형 모델
정기범(2005) : 손에 잡히는 세계여행(북유럽), 랜덤하우스중앙, 초판1쇄, p2~p71

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