만1세 2학기 일상생활3개,놀이활동3개 관찰일지 및 2학기 총평과 발달평가 (놀이확장 지원사례 포함)

소개글

만1세 2학기 일상생활3개,놀이활동3개 관찰일지 및 2학기 총평과 발달평가 (놀이확장 지원사례 포함)에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

며 떨어진 껍질을 다시 주워 휴지통에 버리는 책임감 있는 행동을 보였다. 교사가 “스스로 잘 했구나”라고 말하자 표정이 밝아졌다.
놀이활동
색연필로 그림을 그리며 진지하게 몰입하였다. 한 색깔을 여러 번 칠하며 원하는 모양이 나올 때까지 반복하는 모습을 보였다. 교사가 다른 색을 함께 사용해보자고 제안하자 새로운 색을 섞어 그리기를 확장하였다.

반명
OOO반
아동명
OOO
담임교사
OOO
연령
만1세
영역 구분
관찰내용
일상생활
정리 시간이 되자 다른 아이들보다 먼저 장난감을 제자리에 넣었다. 옆 친구가 정리를 미루자 “여기 넣어야 해”라고 말하며 안내하는 모습을 보였다.
놀이활동
역할놀이 영역에서 인형을 이불로 덮고 베개를 놓아주며 진지하게 돌보았다. 교사가 병원놀이를 제안하자 청진기를 가져와 인형의 가슴에 대며 놀이를 확장하였다.
2학기 총평 및
발달평가
OO는 스스로 하려는 의지가 강하고 책임감 있게 일상생활을 해내는 모습을 보였다. 놀이 상황에서도 끈기 있게 과제를 끝까지 완수하며 집중하는 성향을 지녔다. 친구와의 상호작용에서도 양보하거나 도움을 받으면서도 자신의 의지를 끝까지 밀고 나가려는 모습이 뚜렷했다. 다만 스스로 하려는 성향이 강하다 보니 때때로 도움을 거부하며 어려움을 오래 겪는 경우도 있었다. 앞으로는 ‘혼자 하기’와 ‘도움 요청하기’를 균형 있게 경험할 수 있도록 교사가 상황에 따라 도움을 제안하고, 긍정적인 모델링을 제공할 예정이다. 또한 꾸준한 끈기와 집중력을 사회적 놀이로 확장해 또래와 협력하는 기회를 마련할 예정이다. 블록 놀이, 역할놀이, 미술활동에서 또래와 함께 성취감을 나눌 수 있도록 지원할 계획이다.

반명
OOO반
아동명
OOO
담임교사
OOO
연령
만1세
영역 구분
관찰내용
일상생활
OO는 아침 등원 후 교실에 들어오며 천천히 주변을 둘러보았다. 선생님이 “좋은 아침이야”라고 인사하자 눈을 마주치며 미소를 지었다. 외투를 벗고 스스로 사물함에 넣으려 했으나 소매가 잘 빠지지 않자 잠시 멈추어 서서 주변을 살폈다. 곧 옆에 있던 친구가 다가오자 OO는 작은 목소리로 “도와줘”라고 말하며 팔을 내밀었다. 친구가 함께 소매를 잡아주자 자연스럽게 웃으며 “고마워”라고 대답했다. 이후 가방을 정리하고 교실 안쪽에 놓인 매트에 앉아 책장을 넘기며 혼자 그림책을 살펴보았다. 그림책 속 사과 그림을 보며 “빨강 사과네”라고 혼잣말을 하듯 말하는 모습이 관찰되었다.
놀이활동
자유 놀이 시간에 블록 영역으로 가서 작은 블록들을 모아 쌓기 시작했다. 색깔을 맞추어 빨강과 파랑 블록을 번갈아 쌓으며 “이건 탑이야”라고 이야기했다. 블록이 일정 높이 이상 쌓이자 무너졌고, OO는 순간 놀란 듯했지만 이내 다시 쌓기 시작했다. 친구가 옆에서 블록을 가져와 함께 쌓기를 제안하자 OO는 고개를 끄덕이며 자리를 조금 옆으로 내주었다. 이후 서로 다른 색 블록을 이어 쌓으며 “너는 파랑, 나는 빨강”이라고 역할을 나누는 모습을 보였다.
일상생활
간식 시간이 되자 OO는 조용히 자리에 앉아 손을 씻고 컵을 준비했다. 배식대 앞에서 차례를 기다리며 앞 친구가 늦게 움직이자 “기다려야 해”라고 스스로 말하며 줄을 유지했다. 바나나와 따뜻한 우유를 받은 후 자리로 돌아와서 우유를 조심스럽게 잡았다. 컵에서 김이 올라오자 OO는 “따뜻해”라고 말하며 작은 미소를 지었다. 먹는 도중 옆 친구의 컵이 넘어져 우유가 흘렀는데 OO는 곧 냅킨을 건네며 “이거 써”라고 자연스럽게 도움을 주었다. 친구가 고맙다고 하자 OO는 고개를 끄덕이며 자기 간식을 다시 이어갔다.
놀이활동
미술 영역에서 가을 낙엽 그림을 색연필로 색칠하던 OO는 빨강과 주황색을 주로 사용했다. 색칠하다가 옆 친구의 노란색 색연필이 필요해 보이자 “노랑 빌려줄래?”라고 정중하게 요청했다. 친구가 건네주자 “고마워”라고 말하고 다시 집중하여 그림을 완성했다. 그림을 다 그린 후, 색연필을 정리하면서도 하나하나 자리에 맞추어 넣는 모습이 관찰되었다.

반명
OOO반
아동명
OOO
담임교사
OOO
연령
만1세
영역 구분
관찰내용
일상생활
점심시간, 숟가락을 사용해 국을 떠먹으려 했다. 국에 건더기가 많아 잘 담기지 않자 잠시 숟가락을 내려놓고 젓가락에 관심을 보였다. 아직 젓가락 사용은 서툴렀으나, 스스로 시도해보려는 모습이 보였다. 옆에 있던 친구가 잘 사용하는 것을 보며 따라 하려 했지만, 음식이 자꾸 미끄러져 떨어졌다. 그러자 작은 웃음을 지으며 다시 숟가락으로 바꾸어 식사를 이어갔다. 식사가 끝나자 스스로 식기를 쟁반에 올려놓고 교사에게 “다 먹었어”라고 말했다.
놀이활동
겨울을 주제로 한 역할놀이에서 OO는 인형에게 외투를 입히며 “춥지 않게 해야지”라고 말했다. 다른 아이가 옆에서 눈사람을 만들자고 제안하자 OO는 곧 “나는 모자 줄게”라고 말하며 소품 상자에서 작은 천을 가져다 인형 머리에 씌워주었다. 이후 종이컵을 쌓아 눈사람처럼 만들며 “이건 눈사람, 추워서 옷 입어야 해”라고 덧붙였다.
2학기 총평 및
발달평가
OO는 상냥하고 배려심이 깊은 성향으로 또래와의 상호작용에서 긍정적인 모습을 많이 보였다. 일상생활에서는 스스로 할 수 있는 일을 차분히 시도하며, 어려움이 있을 때는 도움을 요청하거나 친구의 도움을 받아 문제를 해결하려는 태도를 보였다. 이는 OO가 의사소통 능력이 발달하고 사회적 관계 속에서 안정감을 느끼고 있다는 것을 보여준다. 또한 친구가 곤란한 상황에 처했을 때 먼저 도움을 주거나 자연스럽게 배려하는 행동은 OO의 따뜻한 성향을 잘 드러낸다. 놀이활동에서는 블록이나 미술 활동을 통해 자신의 생각을 구체적으로 표현하려는 시도가 많았다. 놀이 중 무너짐이나 실패를 경험하더라도 포기하지 않고 다시 시도하거나, 교사의 질문을 통해 새로운 방법을 탐색하는 모습이 인상적이었다. 역할놀이에서도 상상력을 발휘하여 상황을 만들어가고, 교사의 피드백에 따라 자신의 생각을 유연하게 바꾸는 태도를 보였다. 이는 OO가 탐구심과 창의적인 사고를 점차 확장해가고 있음을 보여주는 중요한 발달 지표라 할 수 있다.

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