한국의 사회교육사.hwp

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 각 시기별 사회교육

Ⅲ. 결 론

본문내용

6개월이며, 주1회 이상 교육한다. 1992년 6월에는 3,520명이 재학하고 있다(최운실, 1996 : 324-336).
이 외에도 여성직업훈련을 위한 사회교육기관으로는 공공의 사회단체와 여성회관 및 부녀복지관을 들 수 있고, 농촌진흥청과 각 시, 도 도민(농민) 교육원과 수많은 크고 작은 단체가 농민을 위한 프로그램을 운영하고 있다. 또한 1992년 현재 총 46개 기관에서 각 종 직급의 공무원들의 직무수행능력과 대민 봉사정신을 함양하기 위한 프로그램을 운영하고 있는 것 외에도, 특수 전문교육기관 29개는 특수분야에 종사하는 전문직 공무원을 연수하고 있다(최운실, 1996 : 268-303).
1990년대의 사회교육은 사회교육개혁과 더불어 실천에 옮길 수 있는 통로까지 확보하게 되어 시민들이 각자의 자질에 맞는 교육기회를 다양한 사회교육기관에서 누릴 수 있게 하였으며 각 개인의 노력 여하에 따라 자기발전을 할 수 있는 학습사회 구축을 하게 된 것이다. 앞으로 사회교육의 질적인 향상을 위해 대학 학부 내에서도 사회교육학과목이 많이 개설되어야 할 것이다.
III. 결 론
한국 교육사의 맥락에서 살펴보면 서당은 유사이래 서민들의 기초교육과 문해 활동을 담당해 온 한국 최초의 사설교육기관으로서 사회교육 활동을 겸한 기관이라는 것을 알 수 있다. 고구려시대 경당에서 근원을 찾을 수 있는 이 서당제도는 일제치하 때 구조상 큰 변혁을 겪게 된다. 즉 일제의 민족정신 말살정책로 인하여 한글탄압이 심해지고 신식 사설학교가 탄압을 받아 폐교 사태가 빈번해지자 서당은 민족의식을 일깨우는 국민의식 계몽 기능을 맡게 되었고, 크고 작은 다양한 사회교육기관 즉, 변형된 서당, 야학, 사숙, 사설학당, 강습회 등으로 변모하게 되었다.
1950년대에 나타났던 사회교육분야의 획기적인 변화는 1952년 사회교육법이 성안된 것으로 1982년 12월 15일에 이 법이 국회를 통과해서 한국사회교육활동을 법적으로 보장하는 계기를 마련했다는 것이다. 50년대의 사회교육은 문자그대로 기초교양교육이 사회교육 활동의 영역으로 각성되기 시작한 시기로 특징지을 수 있다.
1960년대 시작된 군사정권은 효율적 행정을 목적으로 사회교육사업 일부를 관주도 사업으로 변환하려는 구조조정을 실시했으나, 빈약한 예산과 지도기술상의 미숙으로 국민들의 호응을 크게 얻지 못했다. 그러나 제1, 2차 경제개발 5개년 계획의 성과로 국민들의 사회교육에 대한 인식이 높아졌고, 농촌개발 사업으로 인해서 70년대 사회교육의 활성화의 모태가 된 시기였다. 이 시대는 경제성장을 위한 국가시책에 의해서 주로 기술인력을 양성하는 사회교육형태가 주류를 이루게 되었다.
1970년대는 새마을 운동과 농촌지도사업이 주종을 이루는 사회교육시대였다. 새마을 운동은 도농의 문화적, 경제적 격차를 해소하는 의식활동으로도 연계되었고, 기술인력을 공급하는 시대상황에 부합하는 것이었다. 또한 이 시기에는 평생교육을 위한 학교시설이 크게 확충되고 산업체 부설학교 특별학급, 위탁교육, 방송통신고등학교 및 방송통신대학이 새로이 사회교육 일선에 등장하게 되었다.
1980년 10월 27일 헌법 제27조 5항에 “국가는 평생교육을 진흥해야 한다”는 조항이 들어가게 되었고, 1982년 12월 31일 30여 년 동안 수정되어오던 사회교육법이 국회를 통과해서 그 효력을 발휘하게 됐다. 이 시기에는 여가선용 및 교양에 관한 것, 전문자격증을 취득하기 위한 프로그램이 사회교육의 주종을 이루었다. 또한 소원해졌던 문맹퇴치운동이 사설기관의 주도하에 소규모로 실시되었고 이는 90년대까지 계속되고 있다.
1990년대는 80년대의 사회교육활동이 전반적으로 계속되는 시기로서 학원이 사회교육의 독특한 형태로 작용했으며, 인력개발형, 여가선용 그리고 시민의식계몽 등이 사회교육의 핵심적인 과제로 떠올랐다. 특히 청소년의 선도를 위한 활동, 노인들의 권익을 위한 사업, 여성권익을 옹호하는 활동, 자연환경보호의식이 커다란 관심의 대상이 된 시기이다. 또한 고급인력 확보를 위한 사내 교육체계가 확립되고, 재교육(Umbildung)과 평생교육, 민간 및 공공사회교육의 역할이 보다 강조되고 있다.
앞으로 사회교육의 학문적인 발전을 위해서는 대학 학부 내에서 사회교육 관련 학과목이 개설되어야 할 것이며, 민주주의 사회를 보다 더 발전적으로 향상시키기 위하여 사회교육을 통한 시민정치교육이 범국가적인 차원에서 더욱 중요시되고 실천되어야 할 것이다.
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