팀티칭에 대한 모든것(완벽분석정리)

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목차

Ⅰ. 서 론
1. 팀티칭의 정의 및 개념
2. 팀티칭의 역사적 배경
3. 팀티칭의 특징

Ⅱ. 본론
1. 팀티칭의 준비
가. 팀티칭의 구성
나. 팀 구성원의 할 일
다. 일반적인 준비사항
3. 팀티칭의 유형
가. 사람의 구성에 따르는 분류
나. 역할 분담에 의한 분류
다. 능력별 팀티칭 학습
라. 참여 교수자의 역할 형태에 따른 운영 모형
마. 협력 단계에 따른 팀티칭 운영 모형
바. 교수활동 영역별 팀티칭 운영 모형
4. 팀티칭의 장단점
가. 팀티칭의 장점
나. 팀티칭의 단점

Ⅲ. 결론 및 제언
1. 발전적인 팀티칭 방안
2. 맺음말

참고문헌

본문내용

있다. 한 예로, 책임 교수자는 웹을 통한 수업 부분을 맡고, 지원 교수자는 출석수업 진행과 보조자료의 개발을 맡을 수 있을 것이다. 다른 방법으로 교수자 1은 면대면 교육을 맡고 교수자 2는 웹교육을 맡을 수도 있다.
⑶ 학습 장소 분담 모형
여러 교수자가 흩어져있는데 하나의 수업을 개발 운영하고자 하는 경우의 모형이다. 예를 들어 세계 또는 전국에 흩어져 있는 교수자들이 함께 하나의 수업을 개발, 운영하고자 할 때, 수업의 기획과 개발은 함께 하면서, 운영은 자기가 속한 나라나 지역의 학습자를 대상으로만 할 수 있을 것이다.
⑷ 수업시간 분담 모형
여러 교수자는 수업 진행 일정별로 시간을 분담하여 수업을 진행한다. 예를 들어 대덕대학교의 경우 2시간 강의 중 1시간은 원어민교사가 회화를 맡고 1시간은 내국인교사가 문법을 강의한다.
⑸ 상호작용 분담 모형
웹 기반 가상수업의 경우 대형강의에서 가능하지 못한 학습자와의 상호작용을 많이 할 수 있다는 장점이 있다. 예를 들어 질의응답, 토론, 이메일이용과 같이 각 교수자가 이용이 잦은 형태를 분답하여 맡을 수 있다.
3. 팀티칭의 장점과 단점
가) 팀티칭의 장점
ㆍ 팀티칭은 대집단 수업과 소집단 수업 모두에서 적절하게 활용될 수 있다.
ㆍ 팀티칭을 통하여 교사들은 자신의 전문성을 극대화 시킬 수 있다.
ㆍ 다른 교사들의 교수 방법을 관찰하면서 새로운 교수 방법과 견해를 습득 할 수 있다.
ㆍ 신인 교사들은 경험 많은 교사들과 팀을 이루면서 미흡함을 보완 할 수 있다.
ㆍ 교사들은 학생들의 개인능력에 맞추어 다양한 학습 집단에 다양한 교수방법을 제공하여 학습자를 고려한 수업을 진행하게 된다.
ㆍ 교사 차등제를 활용할 수 있어 인력자원을 효율적으로 운영할 수 있다.
ㆍ 학생들은 포괄적이고 전문적인 수업을 받을 수 있다.
ㆍ 정보통신 기계를 이용하여 원거리에 있는 전문가들의 전문성을 쉽게 접할 수 있다.
ㆍ 학생들은 학습영역간의 혹은 학급간의 상호의존성과 관련성을 알게 되고 종합하는 능력을 기를 수 있다.
ㆍ 학생들은 다양한 교사들의 다양한 교수-학습 전략이 실행되는 역동적인 수업에 참여할 수 있게 된다.
나) 팀티칭의 단점
ㆍ 팀 구성원 간에 불일치가 생기면 협력이 깨지기 쉽고 시간 낭비의 결과를 초래할 수 있다.
ㆍ 하나의 팀을 구성하고 그 안에서 조화를 이루며 협동적으로 일할 수 있는 적당한 팀을 구성하는 것이 어렵다.
ㆍ 교과수가 많은 고등학교의 경우 팀 수업시간을 작성함에 많은 곤란이 따른다.
ㆍ 개인교사들을 행정적인 조직인 팀에 소속시킴으로써 그들의 자유에 제한을 가하게 된다.
ㆍ 팀에 속하지 않는 교사들의 사기가 저하될 수 있다.
ㆍ 학생들은 교사들 간의 의견이 일치하지 않는 경우에는 혼동이 생기기 쉬우며, 다양한 교사들의 특성에 적응하기 위한 시간이 필요하다.
Ⅲ. 결론 및 제언
1. 팀티칭의 발전방향 모색
팀티칭을 발전시킬 수 있는 방안을 모색해 보았다.
시설 설비의 확충
대, 중, 소집단 수업을 가능하게 하는 ‘융통성’을 높이기 위해서는 팀티칭을 위한 공간과 교육 기자재, 시설 등이 필요하다.
인센티브제 도입(프로젝트화)
실제 팀티칭을 이용했던 교사들은 설계에 있어서 혼자 하는 것보다 배 이상의 시간과 노력이 필요하다고 한다. 그리고 팀티칭의 가장 큰 단점중의 하나가 팀을 조직하기가 쉽지 않다는 점이다. 이를 시장 원리와 같이 인센티브제 도입으로 극복할 수 있다. 팀티칭을 학교에서 지시하는 것이 아니라, 교사 개인들이 자율적으로 조직하고 이에 따른 차등 보상을 받으면 교수자에게도 동기유발이 될 수 있다.
교무실의 변화, 부서를 신설한다.
① 지역 연계부
- 지역 사회 인사, 행정업무를 맡아 줄 수 있는 보조 교사와 같이 학교 외부와의 연계를 맡아주는 지역연계부의 신설이 요구된다.
② 총괄부
- 학교 전체에서 이루어지고 있는 팀티칭을 평가, 지원하는 부서가 필요하다. 팀티칭의 경우 교실 외에 장소 또는 시간표에 있어서의 탄력성이 요구되는데 이를 학교의 실정에 맞게 원만하게 도와주는 부서이다.
2. 맺음말
지금까지 팀티칭이 무엇이며 언제부터 시작했고 어떠한 특징과 장ㆍ단점이 있는지 살펴보았다. 개인적으로 본인은 앞으로 고등학교에서 근무하게 되는데 이 입장에서 바라보니 현 고등학교에서는 교과서 내용 나가기도 빠듯한 수업시수의 편성 때문에 실상 이를 적용하기란 쉽지 않을 것 같다. 당장 일반교과에서는 적용하기 힘드니 특강과 같은 기회가 있을 때 이용하는 것이 좋겠다.
교수자도 인간이기에 부족한 부분이 있다. 이 점을 인정하고 동료교사와 협동한다면 학생들에게 효과적인 수업을 제공할 수 있을 것이다. 또한 대부분의 수업은 중간 수준의 학생에게 맞춰 진행되고 있으니 이것은 공부 잘하는 학생에게도 수업에 대한 흥미를 잃게 하지만, 학습에 부진한 학생들의 손해는 더욱 심하다. 이런 학교수업의 한계를 극복해 주는 방법 중의 하나로 이용될 수 있다.
적용하기까지에는 교육적 여건이 개선되어야 할 부분이 많지만, 중요한 것은 다양한 방법을 통해 질 높은 수업을 제공할 수 있다면 언제든 시도해야 한다는 점을 잊지 말아야 할 것이다.
참 고 문 헌
1. 단행본
권낙원, 열린교육의 이론과 실제, 현대교육출판, 1997.
권영창 외, 교육방법론, 형설출판사, 2006.
전태련, 함께하는 교육학(교육방법편), 마이쌤, 2009.
조규락ㆍ김선연 공저, 교육방법 및 교육공학, 학지사, 2008.
홍미리 외, 열린교육과 팀 티칭, 동문사, 1998.
2. 논문
김명숙, “혼합연령, 팀티칭 학급에서의 교사역할”, 중앙대 사회개발대학원 석사학위 논문, 2008.
김미향, “팀 티칭 수업에서 한국인 교사와 원어민 교사의 파트너쉽 발달에 관한 질적 연구”, 한국외대 교육대학원 석사학위 논문, 2008
한장수 “협력교수로 개인차에 맞도록 지도하는 팀 티칭(Team Teaching)”, 학술지 논문 강원교육 153호, 1996, pp.55-61
3. 인터넷 자료
한국인교사와 외국인교사와의 팀티칭 사례집 모음 http://www.jpf.or.kr/language/tt/index.htm
대덕대학교 영어수업, 연세대학교 자유전공 관련기사

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