서양의 교육 학자(몬테소리, 듀이, 피아제,비고츠키) 요약정리

목차

- 몬테소리(Maria Montessori) -

▹몬테소리 교육의 목적

▹몬테소리 교육의 필요성

▹몬테소리 교육방법

- 듀이(John Dewey) -

▹듀이의 교육 목적

▹듀이의 교육 원리

▹듀이의 교육 방법

- 피아제(Jean Piaget) -

▹피아제 교육의 목적

▹인지발달의 주요 개념

▹인지발달의 단계별 특성

▹이론의 비판적 검토

- 비고츠키(Vygotsky) -

▹비고츠키의 교육 목적

▹비고츠키의 정신발달 이론의 기본원리

▹비고츠키의 인지발달 이론

▹비고츠키 유아교육-정신의 도구

▹비고츠키의 학습에 도움을 주는 사회적 상호작용의 교수 원리

▹피아제와 비고츠키의 공통점

▹피아제와 비고츠키의 발달과 학습에 대한 차이점

본문내용

결과이므로 유아들이 자신들의 경험을 내적 반 성을 통하여 변화할 수 있다.
③ 인지 발달 과정은 사고에 있어서 중요한 질적 변화를 내포한다.
피아제와 비고츠키의 발달과 학습에 대한 차이점
피아제
비고츠키
발달과 학습에
대한 관점
발달과 학습은 분리되어 있다.
학습은 발달을 이끈다.
유아와 환경에 대한 견해
발달이 지배적인 과정이고, 학습은
발달을 따라가야 하며, 학습은 유아들의 사고 구조나 성숙에 거의 영향을 미치지 않는다. 즉, 발달은 주로 내적으로 변화되고, 인지적 변화를 조정하는 데 있어서 가장 중요한 것은 유아의 내부의 존재하는 것이다.
학습은 발달에 있어서 중요한 역할을 하며, 유아들이 근접 발달 내에서 과제보다도 숙달된 협력자와의 상호 작용으로부터 배우는 것처럼 발달을 이끈다.
발달과 학습에 대한 설명
유아가 자신의 경험을 이해하고자 능동적으로 환경과 상호 작용 할 수는 있으나, 환경은 유아의 능력을 발달하는 데 중심적인 역할을 하지 못한다.
능동적인 유아와 능동적인 사회 환경은 발달에 있어서 협력적인 관계이다. 특히 숙달된 협력자와의 사회적인 상호 작용을 통하여, 유아의 행동을 안내하고, 도구적 도움을 줄 때 유아는 능동적으로 활동한다.

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