가네의 학습이론에 대한 고찰(학습결과, 학습사태, 학습조건)

소개글

가네의 학습이론에 대한 고찰(학습결과, 학습사태, 학습조건)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 로버트 가네(Robert M. Gagné)의 학습이론의 개념과 의의
2. 가네의 학습결과의 5가지 범주
1) 지적 기능
(1) 신호학습
(2) 자극-반응학습
(3) 연쇄학습
(4) 언어연합 학습
(5) 변별학습
(6) 개념학습
(7) 원리학습
(8) 문제해결 학습
2) 인지전략
3) 언어정보
4) 태도
5) 운동기능
3. 학습사태
4. 학습조건
1) 사태 1 : 주의력을 획득시키기
2) 사태 2 : 학습자에게 수업목표 알리기
3) 사태 3 : 선수학습의 회상 자극하기
4) 사태 4 : 자극 제시하기
5) 사태 5 : 학습 안내 제시하기
6) 사태 6 : 수행 유도하기
7) 사태 7 : 피드백 제공하기
8) 사태 8 : 수행 평가하기
9) 사태 9 : 파지와 학습의 전이 증진하기

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

수행의 정확성에 관해 학습자와 의사소통하는 과정이 필요하다. 성공적인 수행에는 긍정적인 피드백이 제공되며, 그것은 과제의 수행에 대한 강화의 기능을 한다. 피드백을 통해서 학생들은 그들이 최초의 목표를 달성할 수 있는지를 알게 되고, 수행의 개선이 필요한 학생들은 얼마나 더 많은 연습이 필요한지를 알게 된다.
8) 사태 8 : 수행 평가하기
이 단계에서는 다음 단계의 학습이 가능한지를 결정하기 위한 평가를 실시한다. 앞 단계에서 수행에 대한 연습과 강화가 주어졌으므로, 이제는 수행에 대한 평가를 할 시기이다. 이번에는 학생들은 다음의 새로운 학습을 위한 준비가 되었는지를 결정하기 전에 학습자들에게 학습할 것을 시연하도록 한다. 특히 시험 상황은 단순한 암기가 아니라 이해가 이루어졌는지를 점검하기 위하여 이전에 주어진 상황과 유사한 문제사태를 제공해야 한다.
9) 사태 9 : 파지와 학습의 전이 증진하기
교수사태
학습결과의 유형
지적기능
인지전략
언어정보
태도
운동기능
1.
주의력을
획득시키기
자극변화의 도입 : 감각적 양식으로 변화
2.
학습자에게
목표를
제시하기
기대하는 수행의 기술과 예 제공
예상되는 해결책의 일반적 특성을 명료화
대답해야 할 언어적 질문의 종류를 알려줌
목표로 삼고 있는 선택된 행동의 예 제공
기대하는 수행의 시범 제공
3.
선수학습
요소의
회상을
자극하기
하위개념과 규칙의 회상 자극
과제 방략과 연합된 지적기능의 회상 자극
조직된 정보의 맥락에 대한 회상 자극
관련된 정보, 기능, 인간모델의 회상 자극
실행적 하위기능과 부분기능의 회상자극
4.
자극자료를
제시하기
개념이나 규칙의 예 제시
새로운 문제제시
보다 의미있는 맥락에서 언어적 결합제공
모델의 행위선택을 관찰과 모델이 수용한 강화를 관찰
수행성취에 대한 피드백과 함께 연습기회를 제공
5.
학습안내를
제공하기
적절하게 조합된 계열에 따라 언어적 단서 제공
새로운 해결책에 대한 암시와 단서 제공
보다 의미있는 맥락에서 언어적 결합제공
모델의 행위선택을 관찰과 모델이 수용한 강화를 관찰
수행성취에 대한 피드백과 함께 연습기회를 제공
6.
수행을
유도하기
학습자에게 규칙이나 개념을 새로운 예에 적용해 보도록 요구
문제의 해결 요구
말을 바꾸거나 혹은 학습자 자신의 말로 된 정보를 요구
학습자에게 실제 혹은 모의 상황에서 행동의 선택을 지적할 것을 요구
수행을 직접 수행해 보도록 요구
7.
피드백을
제공하기
규칙이나 개념의 적용에 대한 정확성 확인
문제해결의 독창성 확인
정보진술의 정확성 확인
행위선택에 대한 직접적 혹은 간접적 강화 제공
수행의 정확성 수준과 적시성 수준에 대한 피드백 제공
8.
수행을
평가하기
학습자가 규칙이나 개념의 적용을 시범
학습자가 문제 해결책을 창안
학습자가 말을 바꾼 형태로 정보를 재진술
학습자가 실제 혹은 모든 상황에서 바람직한 개인적 행위 선택
학습자가 전체 기능을 직접 실행
9.
파지 및
전이를
향상시키기
다양한 예를 포함하여 주기적으로 복습내용 제공
다양하고 새로운 문제해결의 사례 제공
정보에 첨가된 복잡성에 대하여 언어적 연결고리를 제공
엄선된 행위의 선택에 다양한 북적 상황 제공
학습자의 기능 연습 반복
마지막 단계에서는 새로운 학습이 다른 상황으로 일반화되거나 적용할 수 있는 경험을 제공해야 한다. 그러므로 마지막 단계의 특징은 반복과 적용이다. 자료를 다시 점검하는 것은 기억을 확실히 하는데 도움을 준다. 다양한 상황과 문맥에 적용하는 것은 전이를 도와주는 것으로 처음에 학습된 특정 상황을 넘어 사용될 수 있도록 해야 한다. 예를 들면 분수와 혼합된 수의 덧셈은 추상적으로 학습하였지만 이러한 지식을 개집을 짓기 위해서 나무의 길이를 측정하는 것과 같은 실제 상황에 적용하도록 하는 것은 유용할 것이다. 그러한 전이를 촉진시키기 위해서 교사는 학생들에게 그들이 새롭게 배운 기능을 언제, 어떻게 적용할 수 있는지를 가르쳐야 한다.
위의 <표 3>는 지금까지 학습의 조건에서 다루었던 학습 결과의 유형에 따른 교수사태를 표로 정리한 것이다.
Ⅲ. 결 론
지금까지 가네의 학습이론에 대하여 자세히 살펴보았다.
가네는 미국의 교육심리학자로 학습에 관한 실증적 연구를 통해 학교 현장에서 활용할 수 있는 수업 설계의 원리와 방법을 제시하였는데 그의 이론은 실제 교육 현장에서 가장 많이 활용되고 있는 교수 이론 중의 하나로 교사들에게 왜, 무엇을, 어떻게 가르쳐야 할 것인가에 대해 중요한 시사점을 제공하고 있다는 점에서 수업 심리학 분야에서 높게 평가 받고 있다. 그의 이론은 행동주의적 입장에 기반을 둔 절충적 학습이론으로 그가 제시하고 있는 학습과제이론은 접근, 반복, 강화와 같은 행동주의에 기초를 둔 개념과 인지 이론 특히 인간의 학습과정은 컴퓨터와 거의 같은 정보처리적 과정으로 진행된다는 정보처리적 입장을 수용하여 전개하고 있다. 그는 학습을 주변의 환경에서 오는 여러 가지 자극을 새로운 능력의 획득에 필요한 정보 처리 단계로 전환시키는 일련의 인지적 과정으로 보았고 각각의 학습 요소는 독립적으로 존재하는 것이 아니라, 다른 학습 요소와 상하로 연결되어 위계를 이루며 높은 단계의 학습 과정을 완전히 습득해야 한다고 주장하였다. 따라서 주어진 학습과제를 효과적으로 학습시키려면 그 학습과제를 면밀히 분석하여 위계적 순서에 맞추어야 하기 때문에 그의 이론을 학습위계이론이라고 부르기도 한다. 이러한 가네의 학습이론을 구성하는 핵심개념으로는 학습의 결과, 학습의 사태, 학습의 조건을 들 수 있으며 이는 학교 학습을 구성하는 세 가지 요소를 의미하기도 한다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 강정구, 현대 학습심리학, 문음사, 2005.
2. 변영계, 교수-학습 이론의 이해, 학지사, 2000.
3. 전성연 편, 교수-학습의 이론적 탐색, 원미사, 2001.
4. 한성효, 로버트 가네(Robert M. Gagne)의 학습이론에 따른 창작지도 방안 연구, 연세대 교육대학원 석사학위논문, 2005.
5. 김정은, 가네(Robert Mills Gagne)의 학습이론을 적용한 효과적인 합창지도 방안 연구 : 중학교 3학년을 중심으로, 연세대 교육대학원 석사학위논문, 2008.

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