교실붕괴(학교붕괴, 학급붕괴)의 의미와 문제제기, 교실붕괴(학교붕괴, 학급붕괴) 관점과 실태, 교실붕괴(학교붕괴, 학급붕괴)의 국내사례와 외국사례, 향후 교실붕괴(학교붕괴, 학급붕괴)의 해결 방안 분석

소개글

교실붕괴(학교붕괴, 학급붕괴)의 의미와 문제제기, 교실붕괴(학교붕괴, 학급붕괴) 관점과 실태, 교실붕괴(학교붕괴, 학급붕괴)의 국내사례와 외국사례, 향후 교실붕괴(학교붕괴, 학급붕괴)의 해결 방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교실붕괴(학교붕괴, 학급붕괴)의 의미

Ⅲ. 교실붕괴(학교붕괴, 학급붕괴)에 대한 문제제기

Ⅳ. 교실붕괴(학교붕괴, 학급붕괴)에 대한 관점

Ⅴ. 교실붕괴(학교붕괴, 학급붕괴)의 실태

Ⅵ. 교실붕괴(학교붕괴, 학급붕괴)의 국내사례

Ⅶ. 교실붕괴(학교붕괴, 학급붕괴)의 외국사례

Ⅷ. 향후 교실붕괴(학교붕괴, 학급붕괴)의 해결 방안
1. 교원의 측면
2. 학부모의 측면

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

교원의 권위를 무너뜨리는 것으로서 학생들의 인성에도 부작용을 일으키며 학부모에게도 새로운 짐을 던져주는 것이다.
셋째, 사제지간의 인간적인 유대감의 부족부분에 대하여 교원이 먼저 포용을 가지고 노력하여야 한다고 본다. 이 점은 학부모와의 역할을 분담하는 것으로써 물질이 강요되고 강요받는 현실과, 집보다 학교에서 많은 시간을 보내는 학생들에게 선생님의 따뜻한 배려와 지도는 학생들에게 교육적으로 많은 영향을 줄 것이다. 한편, 선생님들은 퇴근 시간이 되면 곧장 학교를 나가고 학교에 계시는 분은 교장선생님 정도이다. 학생들 중에는 고민이 있는 아이, 성적이 부족한 아이 등이 있을 텐데 사랑과 열정으로 학생들을 대하여 단순한 직장인으로서가 아니라 존경받는 스승의 상을 심어주어야 할 것이다.
2. 학부모의 측면
학부모로서 오늘의 교육위기 상황의 책임은 학교구성원에 있어서 학부모의 책임이 가장 크지 않을까 하는 생각이 든다. 가정에서 학생들은 부모의 영향을 많이 받는다. 학부모 측에서 유발하는 갈등원인과 그 해결방안을 찾아보면 다음과 같다.
첫째, 자녀들에게 학교와 교사에 대한 부정적인 시각을 심어주어서는 안 된다.
“너희 학교는 왜 그러니?”, “그 선생님은 왜 그러니?” 등의 교사의 흉을 자녀 앞에서 보아서는 절대 안될 것이다. 서로의 신뢰가 사라지면 학생들의 면학 풍토를 만들어 갈 수가 없다. 우선, 학교와 교사를 믿어야 교육이 이루어진다. 얼마 전 일본 다나까 전 수상의 일화를 들은 적이 있다. 수상재임 시에 아들의 담임선생님을 집으로 초대하였고 그때 다나까 수상은 맨발로 뛰어나가 선생님을 맞이하였다. 아들은 그 모습을 보고 선생님에 대한 존경의 인식을 확고히 갖게 되었을 것이다. 우리 학부모는 일국의 수상으로서 다나까의 그 행동에 초점을 두기보다는 한 아버지로서 자녀 교육을 위한 숨은 뜻을 읽어야 할 것이다.
둘째, 자녀 교육에 대한 학부모의 획기적인 의식의 변화가 요구된다 하겠다. 자녀의 교육 목적을 포함하여 가치관을 새롭게 인식시켜야 할 것으로 본다. 일본 학부모들은 어린 자녀에게 매우 엄격하고 남을 배려하는 기본적인 생활습관지도를 가정에서 하고 있다. 이는 사회공동체 구성원으로서 적응할 수 있는 훈련을 어려서부터 심어주는 것이다. 이스라엘은 역사적으로 가장 어려운 조건에도 불구하고 우수한 민족으로 지탱해왔다. 그 이유는 부모들의 철저한 자녀 교육이었다. 그들은 가정에서 지혜, 전통, 예절, 양보, 감사, 봉사를 가르쳤다. 안타깝지만 우리나라의 학부모들의 교육을 바라보는 공통점은 ‘내 아이만 우선’이라는 편협한 이기주의가 근본에 깔려있는 것 같다. 내가 그런 생각을 가지면 다른 학부모도 그런 생각을 가지게 됨은 당연한 것이고 따라서 내 아이가 학교나 밖에서 피해를 본다고 생각하면 과민한 반응을 일으키는 원인이 된다. 아이를 낳을 당시의 정서적 지적 수준에 머물지 말고 자녀와 같이 성장하여 성숙한 부모가 되어야 한다.
셋째, 학교와 교사를 신뢰하여야 한다. 또한, 학교와 교사에 대하여 의무와 책임만을 요구하기에 앞서 그 권리를 먼저 인정하여야한다. 또한 학부모의 권리요구와 함께 의무도 성실히 수행하여야 한다. 이러한 모든 것이 어려운 것은 아마 위 둘째에 그 원인이 있다고 본다. 따라서 이를 함께 해결해 나가려는 노력이 요구된다 하겠다.
Ⅸ. 결론
학교에 대한 비판은 종전과는 그 성격 자체가 전혀 다르게 진행되고 있다. 그것은 교실에서 교육 활동 자체가 불가능할 정도의 ‘교실붕괴’라는 충격적인 현상이 일어나고 있기 때문이다. 학교 교육을 거부하는 아이들과 포기상태에 이른 교사들의 모습을 보면서, 학교의 위기는 바로 ‘교실붕괴’라는 데 의견을 모으고, 이 문제를 중심으로 해결책을 강구해야 한다. 따라서 교사들의 의식 속에 투영된 청소년 세계에 대한 이해 정도와 학교 경영의 새로운 방향에 대한 견해 등을 바탕으로 오늘의 학교 현장을 재조명 해 보면서 그 대처방안을 모색할 필요가 있다.
참고문헌
김회용(2001) : 교실붕괴현상과 그 대책으로서의 교육학 교육 교육사상연구
노응원(1999) : 한국의 교실 붕괴의 원인과 대책, 충남대학교
이인규(1999) : 무너지는 학교, 흔들리는 교단, 창비 가을호
엄기형, 학교붕괴현상의 비판적 이해 -학교의 붕괴이지 교육의 붕괴는 아니다
전교조신문대담(1999) : 위기에 선 학교교육 희망은 있는가
조혜정(1996) : 학교를 거부하는 아이 아이를 거부하는 사회, 또하나의문화
KBS 추적 60분 : 교실이 무너지고 있다

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교실붕괴,   학교붕괴,   학급붕괴,   공교육,   학교교육