특별활동의 의의, 성격, 위치, 방과후특별활동(방과후교육, 수업)의 특성, 방과후특별활동(방과후교육, 수업)의 목적, 방과후특별활동(방과후교육, 수업)의 영역, 방과후특별활동(방과후교육, 수업)의 교육적 효과

소개글

특별활동의 의의, 성격, 위치, 방과후특별활동(방과후교육, 수업)의 특성, 방과후특별활동(방과후교육, 수업)의 목적, 방과후특별활동(방과후교육, 수업)의 영역, 방과후특별활동(방과후교육, 수업)의 교육적 효과에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 특별활동의 의의

Ⅲ. 특별활동의 성격

Ⅳ. 특별활동의 위치
1. 교과활동과 특별활동
2. 재량활동과 특별활동
3. 방과후의 계발활동과 특별활동

Ⅴ. 방과후특별활동(방과후교육, 수업)의 특성

Ⅵ. 방과후특별활동(방과후교육, 수업)의 목적

Ⅶ. 방과후특별활동(방과후교육, 수업)의 영역
1. 자율 선택 활동
2. 동아리 활동
3. 특기․적성 교육 활동

Ⅷ. 방과후특별활동(방과후교육, 수업)의 교육적 효과
1. ‘나’에 대한 세 가지 인식 능력
1) 자기 능력의 인식
2) 기본 관계의 중요성 인식
3) 자기의 삶에 영향을 주는 자신에 대한 인식
2. 삶의 질을 향상시키는 네 가지 능력
1) 자기 통제 능력
2) 좋은 대인관계를 유지시키는 능력
3) 문제 해결을 위한 전략을 세우는 능력
4) 의사 결정 능력

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

하여 수강선택을 하고 수강료를 부담하나 일반학원 수강료보다 저렴하게 할 수 있는 교육활동이다.
Ⅷ. 방과후특별활동(방과후교육, 수업)의 교육적 효과
방과후 특별활동을 통해 학생들이 얻도록 해야 할 자신에 대한 세 가지 인식과 학생 자신의 삶의 질을 향상시키기 위한 네 가지 능력은 다음과 같다.
1. ‘나’에 대한 세 가지 인식 능력
방과후 특별활동에 참여함으로써 학생들은 자신이 능력 있는 사람이며, 다른 사람에게 중요한 역할을 하고 나의 삶에는 내가 영향을 줄 수 있다는 것을 인식하게 된다는 것이다. 이를 구체적으로 설명하면 다음과 같다.
1) 자기 능력의 인식
방과후 특별활동을 통해 ‘나는 능력 있는 사람이다.“라는 것을 알게 된다.
2) 기본 관계의 중요성 인식
방과후 특별활동을 통해 ‘나는 다른 사람에게 도움을 줄 수 있는 필요한 사람이다.’라고 인식하는 것이다.
3) 자기의 삶에 영향을 주는 자신에 대한 인식
‘나는 나에게 일어나는 일들에 대해 영향을 줄 수 있다’는 것을 알게 된다.
2. 삶의 질을 향상시키는 네 가지 능력
방과후 특별활동에 참여함으로써 다음과 같은 능력을 경험하고 성장시킬 수 있다.
1) 자기 통제 능력
방과후 특별활동은 학생들의 자기통제 능력을 발달시킬 수 있는 기회를 제공한다.
2) 좋은 대인관계를 유지시키는 능력
자기 스스로 선택하고 참여하는 방과후 특별활동은 같은 생각을 하고 있는 친구들과의 관계유지와 교사와의 관계를 경험하여 대인관계 능력을 향상시키게 된다.
3) 문제 해결을 위한 전략을 세우는 능력
학생들이 자신에게 주어진 문제를 해결하는 기회를 갖게 된다.
4) 의사 결정 능력
방과후 교육활동의 선택과 활동과정에서 학생들이 경험하게 되는 의사 결정은 학생의 의사 결정 능력을 향상시키는 기회가 된다.
Ⅸ. 결론
학부모의 과외욕구를 학교 현장으로 끌어들이고 사교육비를 경감시키며, 학생들의 소질과 적성을 개발하여 그들의 잠재능력을 이끌어 줄 필요가 큰 시점에서 지금까지 추진과정에서 파생된 문제점을 도출하고 재정비하여 한 단계 도약할 시점에 와 있다. 그러나 그 의의와 역할에 대한 기대가 큰 만큼 현장에서의 운영에 따른 애로점이 많아지고 있는 것도 사실이다. 우리보다 앞서가고 있는 나라들이 특별활동 교육에 남다른 관심을 기울이는 것은 앞으로 우리 학생들에게 무엇을 제공해주어야 하느냐는 물음에 많은 시사점을 준다고 할 수 있다. 이제 소극적이고 형식적인 특기적성교육을 한 단계 성숙하게 운영할 수 있는 방안이 무척 필요한 시기이다. 이제 우리는 미래를 열어 갈 어린이들에게 값진 교육활동을 마련하여 제공해야 하는 시점에 와 있다고 할 수 있다. 서울특별시교육청 주요업무 ‘서울교육 새물결 운동’ 역점사업으로 ‘특기적성교육의 활성화’를 추진하였는데 이는 특기적성교육을 교과활동, 재량활동과 더불어 특별활동의 중심축으로 운영하려는 의도였다고 할 수 있다. 21세기의 자율적 창의적 도덕적인 인간 육성을 위해 기존의 교육관과 교육방법을 혁신하여 자율적이고 창의적인 학생중심 교육활동을 전개해 나가는데 특기적성교육의 활성화는 필수적이라 할 수 있다.
참고문헌
김기태, 특별활동 지도의 실제, 서울 : 배영사, 1996
교육부, 초등학교 방과후 특별활동 활성화 방안, 1994
서울 초등 특별활동 교육연구회, 초등 특별활동 교육, 1991
서울특별시교육청, 지정 방과 후 특별활동 선도학교 제1차년도 운영 보고서, 2002
이연이, 방과후특별활동의 운영실태분석과 개선방안에 관한연구, 과학교육연구원, 교육논문, 1996
여수서초등학교, 전라남도교육청지정 특별활동시범학교 운영보고서 및 부록, 잠재적 소질 계발을 위한 특별활동 프로그램, 1996

키워드

방과후특별활동,   방과후교육,   방과후수업,   특별활동,   방과후프로그램