무스카 모스턴의 수업 스펙트럼 분석 및 초등체육의 적용에 관한 연구

목차

Ⅰ.서론 ------------------ 1
1. 연구의 필요성
2. 연구의 방법
3. 용어의 정의

Ⅱ. 이론적 배경 ----------- 3
1. 무스카 모스턴의 일생
2. 체육교과내용과 체육교수법 관련 쟁점 탐색
3. 모스턴의 발달 움직임 개념
4. 교과내용의 설계
5. 교수 스펙트럼 연구

Ⅲ. 본론 ----------------- 11
1. 모사중심(reproduction)의 교수 스타일(A∼E)
2. 발견과 창조의 교수 스타일(F∼K)
3. 수업 스펙트럼을 통한 초등체육의 적용

Ⅳ. 결론 및 제언 ---------- 59

참고문헌 --------------- 61

본문내용

걷기와 뛰기 C : 방향 바꾸기와 균형잡기
(3) 리본 체조의 움직임 연결 방법에 대해 다음과 같이 지도하였다. 이 단원에서 지금까지 학습한 리본으로 표현한 움직임들을 편의상 각 움직임마다 번호를 부여하거나 A, B, C, D 등으로 구별한 후, 응용 동작과 함께 표현 가능한 동작들을 연결하게 하고 그에 적합하다고 여겨지는 음악이나 리듬을 선택하여 되풀이 할 수 있도록 해 준다.
(4) 고은혁 교사는 창의적인 음악 줄넘기의 구성 방법에 관한 기본 틀을 정해 준 다음 그 안에서 학생들간의 자유로운 의사교환을 통해 모둠 작품이 만들어지도록 하였다. 학생들은 자신이 속한 모둠의 음악을 선정하고 해당 음악의 악보(또는 가사)를 적으며 각 모둠이 희망하는 줄넘기 동작을 삽입한다. 결과적으로 각 모둠이 구성한 음악 줄넘기 작품은 모둠별로 전혀 다른 모습이 된다. 학생들은 자신들이 좋아하는 음악을 직접 선정하고 줄넘기 동작을 만들어 가기 때문에 모둠의 작품에 상당한 애착을 갖게 되고 연습 과정에서도 적극적으로 참여하고 있다.
Ⅳ. 결론 및 제언
교수에 대한 수많은 이론들이 있지만, 그 중에서도 스펙트럼 이론이 가장 직관력 있는 연속체 개념의 이론이라고 할 수 있다. 스펙트럼 이론에서는 하나의 스펙트럼처럼 교수 스타일이 연속성을 갖게 되는데 각 교수 스타일은 교사나 학습자 중에서 누가 의사결정권을 갖느냐에 따라 그 특성이 결정된다. 각 스타일은 학습 조건이 발생되는 점에 따라 독특하게 규정되지만 결국은 하나의 스펙트럼 안에 통합된다. 교사, 학습자, 교과내용이라는 3가지 필수 요소의 상호 작용 정도에 따라서 각 스타일간의 관계가 결정된다.
스펙트럼 이론을 분석하면서 느낀 것은 모스턴의 연구에서 ‘스펙트럼’이라는 단어를 매우 신중하고 조심스럽게 사용하여 왔다는 것이다. 이 단어의 형용사적 의미는 풍성함, 우아함, 세련됨 등의 뜻을 내포하고 있으며 단순함과 복잡함을 동시에 함축하고 있다. 하나의 거미줄이나 한 개의 눈송이가 그 자체로 아름다운 구조물인 것처럼 스펙트럼 이론은 대단히 멋진 구조물이다. 그러면서도 현실적이고 직관적인 동시에 참으로 인간적이다. 직관적인 측면으로 볼 때 스펙트럼 이론을 사용하는 사람들에게는 친근감을 준다. 인간적인 면에서는 교수 과정에서 사람과 사람과의 필수적인 상호 관계를 증대시키고 정화시켜 준다.
스펙트럼 이론은 개인이 가지고 있는 철학적 스타일이나 인간 관계 스타일과는 전혀 관계가 없는, 즉 개인의 철학과 인간 관계를 배제한 상태의 교수 스타일이라는 것을 이해하는 것이 무엇보다도 중요하다. 즉, 스펙트럼 이론 자체의 교수 스타일을 익히고 이를 만족할만한 정도로 활용할 수 있는 방법을 배울 수 있어야 한다. ‘기동력(mobility ability)’이란 개념은 학습자의 학습 목표가 변하게 될 때 이에 부응하여 교사가 민첩하게 여러 교수 스타일을 바꾸어서 편안하게 적용할 수 있는 교사의 능력을 말한다. 그러므로 모스턴의 수업 스펙트럼을 학습하여 자신의 기동력을 완성시킬 수 있어야 한다. 각 교수법의 ‘믹싱 앤 매칭(mixing and matching)’은 시도해 볼 만한 것일 뿐만 아니라 효율적인 스펙트럼형 교사로서의 특징이다.
스펙트럼 이론은 교수법에 대한 ‘보편적 이론(a universal theory)’이다. 비록 이것이 체육을 위해 쓰여진 이론이기는 하지만, 스펙트럼 이론은 모든 교과에 적용될 수 있다. 많은 경우에서 실제로 다른 교과의 교사들끼리 스펙트럼 이론을 이용하여 교수 계획, 교수 경험 및 교수 성공 사례들을 서로 나누고 있다.
교수법에 대한 연구 역시 스펙트럼의 틀을 개념화하는데 도움이 된다. 1973년 저명한 교수법 학자인 John Nixon과 Larry Locke는 스펙트럼 이론을 “최근의 체육교육과정 이론 중에서 가장 탁월하게 진보된 이론”이라고 기술하였다(p.1227). 그들의 주장에 따라 많은 실험 결과를 얻게 되었는데 그 후 25년이 넘는 동안 수십 개의 스펙트럼 이론을 주제로 한 연구가 이루어졌다. 훌륭한 연구가인 Dr. Mark Byra는 최근까지 이루어진 스펙트럼 연구에 대한 다양한 결과들을 소개하고 있는데, 스펙트럼 이론은 광범위한 검증 절차를 겪었고, 모호성이 배제되었으며, 그 타당성은 더 이상 의심의 여지가 없다고 한다. 그리고 이와 더불어 여러 가지 연구 결과들을 통해서 체육 교수의 실제 경험을 풍부하게 하며 효율적인 교수법에 대해 새로운 통찰력을 갖게 되었다.
Muska Mosston & Sara Ashworth 공저, 조미혜 외 4인 공역(2003), 모스턴의 체육 교수 스타일, 대한미디어
우수한 교사들은 수업 전에 자신의 교수 활동 계획에 많은 시간을 할애한다. 스펙트럼 이론은 교수 계획을 조직하는 방법을 안내해준다. 따라서, 대부분의 교사들이 모스턴의 11가지 수업 스펙트럼에 관심을 가지고, 이해하도록 노력해야 하며, 모든 교사가 스펙트럼 이론을 적요하는 지도자라면 현재의 체육 교육은 더욱 발전된 형태일 것이며, 우리는 21세기의 학습자들의 요구에 더욱 가깝게 부응할 수 있게 될 것이다.
참 고 문 헌
교육인적자원부(2001), 초등학교 3학년 체육교과서, 대한 교과서 주식회사
교육인적자원부(2001), 초등학교 4학년 체육교과서, 대한 교과서 주식회사
교육인적자원부(2001), 초등학교 5학년 체육교과서, 대한 교과서 주식회사
교육인적자원부(2001), 초등학교 6학년 체육교과서, 대한 교과서 주식회사
교육인적자원부(2001), 초등학교 교사용 지도서 체육3, 대한 교과서 주식회사
교육인적자원부(2001), 초등학교 교사용 지도서 체육4, 대한 교과서 주식회사
교육인적자원부(2001), 초등학교 교사용 지도서 체육5, 대한 교과서 주식회사
교육인적자원부(2001), 초등학교 교사용 지도서 체육6, 대한 교과서 주식회사
교육인적자원부(2002), 체육교육과정 해설서 , 대한 교과서 주식회사
Muska Mosston & Sara Ashworth 공저, 조미혜 외 4인 공역(2003), 모스턴의 체육 교수 스타일, 대한미디어
김영수 외 공저(2001), 초등학교 체육과 교수·학습의 이론과 실제, 우리 문화사

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