동작교육에서의 교사역할

소개글

동작교육에서의 교사역할에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 동작교육에서의 교사역할

1. 동작활동의 계획

2. 동작활동의 실행

3. 동작활동의 평가 기록

Ⅲ 결 론

본문내용

품에 흥미를 갖고 적절하게 사용하는지를 관찰한다. 특히 소품 활용의 어떤 점을 흥미로워 하는지, 사용하기 어려워하는 점은 없는지 등 교사가 특별히 소도구 활용에 대한 관찰한 사항을 평가 기록한다.
2) 유아 개인에 대한 평가 기록
(1)교사는 동작활동을 전개하면서 유아의 동작표현을 세밀하게 관찰하고 평가 기록하도 록 한다. 교사가 수업을 진행하면서 즉각적인 관찰 기록을 하기는 어려우나 가능한 한 실천하도록 한다. 또는 보조교사가 관찰과 간단한 메모를 하여 평가하는 자료를 모을 수도 있다. 그러나 일반적으로 일과가 끝난 후에 관찰기록을 하게 되는데 시간 이 경과된 뒤에 회상하여 기록하는 것이므로 관찰은 주의 깊게 이루어져야 한다.
(2)동작활동을 통해 유아의 인지, 사회, 정서, 신체, 언어 발달 영역 즉, 전체적인 발달 과정을 관찰하고 평가 기록할 수 있다
동작교육은 유아의 전인적 발달을 돕는 것에 목적을 둠으로, 교사는 신체적 능력만을 관찰하는 것이 아니라 개념이나 창의적 사고 등 언어. 인지 발달 외에도 여러 친구들 과 함께 활동하며 나타내는 사회성 발달 측면, 자아성취와 자아 확신 등을 나타내는 정서 발달 측면을 관찰하여 기록할 수 있다.
Ⅲ 결 론
계획과 실행, 평가 과정은 실제지도(teaching)의 핵심이라고 볼 수 있다. 집중력도 짧고 호기심이 많아 끊임없이 움직이려는 발달적 특성을 가진 유아들에게 교사가 동작활동을 지도하는 것은 여러 정적인 활동을 지도하는 것보다 유아들의 집중과 흥미를 유지하기 어 려울 수도 있다. 이런 점 때문에 교사는 많은 유아들을 통제하기 쉬운 동작활동들의 비중 을 높이고, 자유로운 동작 탐색과 창의적 신체 표현을 돕는 활동들의 경험을 거의 제고하 지 못하는 경우도 있다
이 동작활동이 교사 중심적이고 획일적인 모방율동으로만 운영된다면, 과연 자주적이고 창 의적인 인간상을 추구할 수 있을지를 생각하여야 한다. 그러므로 교사는 동작활동을 지도 하면서 유아 스스로 사고하고 생각을 표현하고 탐색. 발견 할 수 있는 능력을 갖도록 돕는 역할을 실행하여야 한다
<예시작>
동 작 활 동 계 획 안
( 4 세)
생 활 주 제
친구들의 신체를 관찰함으로써 신체를 탐색한다
동작 활동명
날 따라 해봐요
활 동 목 표
①신체 명칭을 익힌다 ②신체 부위의 특징을 인식한다
활 동 시 간
15 분
활 동 장 소
시 청 각 실
5 명
집 단 형 태
활 동 자 료
눈, 코, 입 카드, 인체퍼즐
활 동 과 정
활 동 방 법
관 찰 사 항
①다양한 눈의 모습, 코의 모습, 입의 모습 자료들을 오려낸 얼굴 판 위에 붙여서 얼굴 모양을 따라 해본다
②다양한 신체 움직임을 따라 해본다
③다양한 얼굴 모양과 신체 움직임을 함께 따라 해본다
①신체 명칭을 알고 있는지 관찰한다
②아이들이 흥미로워하는 것이 무엇인지 참고한다
③신체부위의 특징을 이해하는 지 관찰한다
활 동 평 가
①자신의 신체의 특징을 이해하는 데에 도움이 되었고, 친구들의 모습이나 신체 움직임에 흥미로워 했다
②신체명칭과 그 역할에 대해 이해하는 시간이 되어서 유익했다

키워드

동작교육,   아동보육,   유아교육