발달장애아의 방과후 사회성훈련 프로그램

목차

Ⅰ. 필요성
Ⅱ. 목적
Ⅲ. 기대효과
Ⅳ. 프로그램 수행방법
1. 대상 및 선정절차
2. 분반 및 정원
3. 기간 및 시간
4. 분반 운영방법
5. 교육내용
6. 수행인력
7. 필요한 시설 및 장비
8. 협력관계
Ⅴ. 총괄 진행표
Ⅵ. 평가계획
1. 프로그램 평가 방법
2. 영역별 교육평가 도구 및 방법
참고문헌

본문내용

평가계획
1. 프로그램 평가 방법
1) 대상자 부모의 만족도 조사
프로그램을 이용하는 프로그램에 대한 만족도 조사를 년 1회 실시한다.
2) 교육 성취도 평가
(1) 전체 아동 장·단기 목표 달성 평가
전체 아동 중에서 몇 %나 장·단기 목표를 달성했는지 평가한다.
(2) 개별 아동의 장·단기 목표 평가
개별 아동의 장·단기 목표를 5단계로 세분하여 평균적으로 전체 아동이 평균적으로 어느 단계에 진입했는지 평가한다.
3) 교육과정 평가
(1) 교육방법론 평가
각 영역의 담임교사와 교육책임자가 교육 성취도 평가를 기초로 하여 교육목표의 적합성, 교수법, 교구제작 및 활용법을 체크리스트를 활용하여 년 1회 평가한다.
(2) 월 교사 평가회
각 영역에서 개개의 아동에게 제시한 교육과정을 수행했는가의 여부와 수행하지 못한 원인을 교사와 교육책임자가 토론식으로 매 월 1회 검토한다.
2. 영역별 교육평가 도구 및 방법
1) 가정생활
(1) 1차 평가 : 포테이지 관찰표와 사회성숙도 또는 적응행동검사 신변처리 및 자조기술 관련 하위영역
(2) 중간 평가 : 교육과정 평가
(3) 종결 평가 : 사회성숙도 검사, 적응행동검사, 장·단기 목표에 근거한 자체평가
2) 지역사회
(1) 1차평가 : 사회성숙도 검사와 적응행동검사의 사회성 관련 하위영역
(2) 중간 평가 : 교육과정 평가
(3) 종결 평가 : 사회성숙도 검사, 적응행동검사, 장·단기 목표에 근거한 자체평가
3) 언어생활
(1) 1차 평가 : PLS(Preschool Language Screen Test), 포테이지 관찰표의 언어영역, EASIC(Evaluating Acquired Skills Communication)
(2) 중간 평가 : 교육과정 평가
(3) 종결 평가 : PLS(Preschool Language Screen Test), 포테이지 관찰표의 언어영역, EASIC(Evaluating Acquired Skills Communication), 장·단기 목표에 근거한 자체 평가
4) 기초학습
(1) 1차 평가 : 기초학습 기능검사, 교육진단검사
(2) 중간 검사 : 개별화 교육 프로그램에 기초한 교육과정 평가
(3) 종결 평가 : 장·단기 목표에 근거한 자체평가, 기초학습 기능검사, 교육진단 검사
참 고 문 헌
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키워드

발달장애,   사회성훈련,   프로그램