방과후아동지도(공부방, 방과후교육)의 정의, 방과후아동지도(공부방, 방과후교육)의 유형과 목적, 한국과 독일의 방과후아동지도(공부방, 방과후교육) 사례, 향후 방과후아동지도(공부방, 방과후교육)의 방향 분석

소개글

방과후아동지도(공부방, 방과후교육)의 정의, 방과후아동지도(공부방, 방과후교육)의 유형과 목적, 한국과 독일의 방과후아동지도(공부방, 방과후교육) 사례, 향후 방과후아동지도(공부방, 방과후교육)의 방향 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 방과후아동지도(공부방, 방과후교육)의 정의

Ⅲ. 방과후아동지도(공부방, 방과후교육)의 유형

Ⅳ. 방과후아동지도(공부방, 방과후교육)의 목적

Ⅴ. 한국의 방과후아동지도(공부방, 방과후교육) 사례
1. 학습지도
2. 숙제지도
3. 생활지도
4. 특별활동
5. 생일잔치
6. 현장학습

Ⅵ. 독일의 방과후아동지도(공부방, 방과후교육) 사례
1. 독일의 방과후 프로그램 전담 기관(Hort)
2. 호르트의 하루 일과 및 인력
3. 독일의 방과후 프로그램의 과제 및 목표
4. 프랑크푸르트의 쉴러 슈트라세 호르트

Ⅶ. 향후 방과후아동지도(공부방, 방과후교육)의 방향

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

슈트라세 호르트에서 지금까지 다루어 온 주제들은 TV, 전쟁과 폭력, 인종차별주의, 진정한 친구 찾기, 공포, 무료함과 모험, 성, 사춘기, 다툼, 이별 등이다. 그리고 이러한 교육활동을 위해서 교사들은 계속 교육이나 지도 감독을 받는데, 교사의 필요와 동기에 따라 놀이교육, 연극교육, 매체교육, 감수성교육, 환경교육, 문화교류 작업, 개념발달 등의 연수 프로그램을 선택한다.
Ⅶ. 향후 방과후아동지도(공부방, 방과후교육)의 방향
1) 방과후 프로그램의 목적과 방법론에 대한 전문가, 이용자, 제공자간의 충분한 의사교환 을 통해 공동인식에 이른 프로그램
2) 단일한 표준모델이 아니라 각계각층의 수요와 요구에 부응하는 다양한 프로그램
3) 아동주도적 프로젝트 활동과 놀이 활동의 통합 프로그램
4) 부모의 요구에 기준을 둔 프로그램이 아니라 아동의 복지가 우선 고려된 프로그램
5) 학교교육의 보조적 학습장소나 과외기관이 아닌, 보완적이고 독자적인 방과후 프로그램
6) 유아교육 및 보육, 아동복지, 초등교육에 대한 전문지식과 경험, 자질을 갖춘 교사가 이 끄는 프로그램
7) 집에 유치원을 꾸며놓은 것 같은 환경을 갖춘 프로그램
8) 안전, 점심식사와 간식, 시설 및 설비를 제대로 챙긴 프로그램
9) 현실적 여건에 기준을 둔 것이 아니라 지향할만한 목표에 기준을 둔 프로그램
10) 장애자와 더불어의 철학이 실려진 프로그램
11) 방과후 프로그램 실시기관의 몫만을 요구하는 것이 아니라 부모, 초등학교, 지역사회, 기업, 국가 공동의 기여를 요구하는 프로그램
Ⅷ. 결론
아동들의 사회성 발달은 또래끼리의 영향에 의해 이루어지고 있음에 관심을 기울여야 한다. 아동이 또래와 같이 있을 때 그들은 무엇을 해 보려는 기회를 얻고 다른 사람들 앞에서 새로운 행동을 실행할 기회를 얻게 된다. 또래와 상호작용을 할 때 아동은 성인의 도움이 없이 그들의 활동을 스스로 창조하고 통제할 기회를 갖는다. 이는 아동으로 하여금 상호작용의 기술을 습득하도록 하며 다른 사람과 새로운 환경에 대하여 자기의 느낌을 통제하는 감각을 갖게 한다. 아동은 놀이집단에서 다른 아동과의 접촉을 통하여 사회적으로 수용되는 사회적 태도를 형성하고 도덕성을 배워나가는 중요한 학습 기회를 갖게 된다. 그리고 아동은 가정이나 교육기관 및 학교에서, 그 집단이 요구하는 태도나 도덕적 기준을 배우게 된다. 또한 그러한 사회적 능력은 그들의 사회적 관계의 경험 속에서 강화되고 세련심화되어 간다는 것이 중요하다. 요컨대 아동은 자기가 속한 놀이집단의 성원으로서, 공정, 정직, 신뢰, 자기통제 등의 태도를 내면화해 가는데, 다른 어떤 집단보다도 놀이집단은 올바른 사회적 태도 형성 및 도덕성 훈련에 큰 몫을 차지하는 것이다. 아동의 사회성은 사회적 게임의 규칙에 따라 놀이를 하는 것을 배우는 것이며 또래는 이러한 규칙과 다른 아동이 놀이를 잘 하고 있는지에 대해 자기 가족이 아닌 다른 사람의 관점에서 얻는 정보의 원천이다.
참고문헌
김혜례 : 아동복지론, 방과 후 아동 지도 방향과 개선방향 논의
김재인(1995) : 방과후 아동지도의 실제와 과제, 한국여성단체연합, 방과후 아이들: 교육과 보호 어떻게 할까, 서울 : 한국여성단체연합
김재인 : 방과후 아동지도의 실제와 과제, 한국여성단체연합, 방과후 아이들 : 교육과 보호 어떻게 할까, 서울, 한국여성단체연합
노성향(2005) : 방과 후 아동지도의 개념 및 이론적 기초, 서울 : 고려대학교
이지수(1997) : 경북대 가정학 석사논문, 초등학교 방과후 프로그램에 대한 아동의 지각이 행동문제에 미치는 영향
조인숙 : 방과후 아동지도의 생활지도, 한국보육정보연구소

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