교육사회(기능론VS갈등론)

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교육사회(기능론VS갈등론)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

<기능주의 교육사회학>
1. 교육현상의 기능론적 접근
2. 기본전제
3. 교육에 관한 관점
4. 기능주의 학자들의 이론
(콩트, 스펜서, 뒤르켐, 파슨즈, 드리븐, 클라크, 슐츠)
5. 기능주의 교육이론의 비판

<갈등주의 교육사회학>
1. 교육현상의 갈등론적 접근
2. 기본전제
3. 교육에 관한 관점
4. 두 종류의 마르크시즘
(정통적 마르크시즘, 네오 마르크시즘)
5. 주요학자들의 학문적 성향
(재생산론, 저항이론, 기타)
6. 갈등주의 학자들의 이론
(보울스와 긴티즈, 브루뒤에, 애플, 번스타인, 지루, 프레이리, 윌리스, 알튀세, 폴란짜스, 카노이, 일리치, 라이머)
7. 갈등주의 교육이론의 비판

<기능론 VS 갈등론 비교>

본문내용

자와 피지배자라는, 단순히 이분법에 따라 설명한다.
③학교교육의 공헌을 전혀 무시하고 있다.
④교육선발의 불평등 요소를 너무 강조함으로써 사회적 상승이동에 기여한 학교교육의 공헌 을 무시하는 경향이 있다.
⑤학교가 무엇에 책임이 있는지를 명백히 하지 못하는 상태에서 학교의 문제를 보는 입장을 취했다.
⑥교육체계의 내용을 분석하지 않음으로써 만족할 만한 교육변동이론이 발전될 수 없게 하였다.
※ 기능이론과 갈등이론의 공통점
①교육을 정치경제적 구조의 종족변수로만 인식하고 있다.
②교육을 설명하는데 있어서 교육의 본질이 아닌 외적 기능에만 초점을 두고 있다.
Ⅲ. 기능주의와 갈등주의의 비교
기능주의
갈등주의
* 학교는 사회 안정과 질서에 기여하는 제도이다.
* 학교는 사회가 요구하는 기술, 지식 등과 공동 체 의식을 전수한다. 학교교육이 기술 훈련을 통하여 국가의 경제성장과 발전 그리고 인간의 자아실현에 결정적인 역할을 한다고 본다.
* 학교는 사회구조의 모순을 해결하여 주며 사회 평등화를 도모한다. 교육기회의 균등화를 통하 여 삶의 기회를 공평하게 해줄 수 있다는 의미 에서 교육이 사회적 불평등을 해소할 수 있다고 본다.
* 교육은 독립적이며 자율적이라는 자유주의적 이 데올로기에 근거하고 있다. 학교에서 전수하는 교과내용은 사회 구성원들의 합의에 의한 것이다.
* 학교는 개인의 재능과 노력에 따라 공저한 평가 를 하며 아울러 정당한 사회적인 보상이 주어진다.
* 학교는 기존의 위계질서를 공고히 하며, 지배 계급의 이익에 종사하는 기구이다.
* 학교는 기존의 질서를 재생산함으로써 사회의 불평등을 영속화한다. 학교교육을 자본주의적 위계구조에 대응해서 노동자를 차별적으로 양산 하는 계급 재생산의 매커니즘이라고 본다.
* 교육이 이데올로기적 상부구조로서 경제적 토대 의 대응체 라는 유물론적 해석에 근거하고 있 다. 학교에서 가르쳐지는 내용은 지배계급의 문 화와 이익에 밀접히 관련되어 있다고 본다.
* 학교는 피지배층에게 기존의 불평등 위계구조에 순응하도록 강요하는 이데올로기적 기관이다.
* 학교는 인간을 강요하고, 억압함으로써 타율적 이고 수동적인 존재로 전락시키고 있다.
* 학교는 지적 기술보다 지배계층이 선호하는 가 치관, 규범, 태도 등을 은밀히 강조하고 있다.
☆ 참고 문헌 ☆
「새로운교육사회학총론」이종각, 동문사.
「현대사회학」앤서니 기든스, 을유문화사.
「구평회 교육학」구평회, 신수서원

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기능주의,   갈등주의,   기능론,   갈등론,   교육사회