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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 기록문의 개념과 종류
1. 관찰 기록문(보고서)
2. 조사 기록문(보고서)
3. 견학 기록문(보고서)
4. 회의 기록문(보고서)
5. 사건 기록문(보고서)
6. 연구 기록문(보고서)

Ⅲ. 기록문의 작성과정
1. 관찰 기록문
2. 조사 기록문
3. 견학 기록문
4. 기록문 단원의 주요 학습 내용
1) 관찰 기록문
2) 조사 기록문
3) 견학 기록문

Ⅳ. 기록문의 작성요령과 작성방법
1. 관찰 기록문(보고서) 쓰기 요령
2. 연구 기록문(보고서) 쓰기 요령
3. 견학 기록문(보고서) 쓰기 요령
4. 조사 기록문(보고서) 쓰기 요령
5. 회의 기록문(보고서) 쓰기 요령
1) 기록문(보고서) 쓸 때 특히 알아 둘 일
2) 관찰 보고서 쓰는 방법
3) 조사 보고서

Ⅴ. 기록문의 수업모형과 지도방법
1. 수업 모형
2. 단계별 지도방법
1) 문제 파악 단계
2) 문제 추구 단계
3) 문제 해결 단계
4) 적용 발전 단계

참고문헌

본문내용

보고서이다.
조사 보고서는 스스로 연구하고 조사한 결과를 적는 것이기 때문에 스스로 공부하는 습관을 기를 수도 있다.
또 그만큼 조사나 연구가 끝난 후 여러분이 느끼는 보람도 클 것이다.
과학 탐구에서 조사 보고서의 소재는 어떤 것들이 있을까?
우리가 직접 실험하거나 관찰할 수 없는 소재들은 참고 자료들을 이용해서 조사해야 할 것이다.
예를 들어, 공룡의 멸종에 대한 것은 책을 통해 찾아보아야 할 것이다.
그러는 동안 책을 통해서 새로운 지식을 받아들이는 과정도 있을 것이고, 다양한 언론 매체를 통해서 알지 못했던 재미있는 사실을 알게 될 수도 있다. 백과사전이나 신문, 잡지를 읽다가 의문 나는 점이 생겨서 그것을 연구하면 훌륭한 보고서가 될 수도 있다. 조사 보고서를 쓰는 것은 여러분의 학습에 많은 도움을 줄 것이다.
(1) 주제와 목적을 분명히 해야 한다.
탐구 주제를 조사하고 연구하는 과정은 논리력과 사고력이 많이 요구된다. 일단 주제를 정한 후에는 어떤 방법으로 조사를 할 것인가를 생각해야 한다.
(2) 조사 기간을 정해야 한다.
기간을 정해서 여러분이 할 수 있는 만큼 조사해야 한다. 조사 기간이 정해졌으면 그 기간 동안 효율적으로 조사를 할 수 있는 방법을 찾아야 한다. 조사 기간을 정해 놓으면 기간 내에 조사를 마쳐야 하기 때문에 보다 효율적으로 조사를 할 수 있다. 조사 기간은 너무 짧아도 안 되고 너무 길어도 안 된다. 적절한 조사 기간을 정하는 것도 지혜가 필요한 부분이다.
(3) 합리적인 조사 방법을 선택하여야 한다.
조사하려는 목적에 맞는 방법을 선택하여야 한다. 조사 하려는 것을 여러 분야로 세분화 시킨 후 각 분야별로 알맞게 선택한다.
Ⅴ. 기록문의 수업모형과 지도방법
1. 수업 모형
문제파악
단원의 문종 및 동류 단원의 선수 학습 내용 확인
학습 문제 인지
차시별 학습 계획 수립
문제추구
학습 문제의 해결 방법 찾기
해결 방법을 적용시킬 수 있는 게획 수립
문제해결
관찰 기록문
조사 기록문
견학 기록문
관찰내용을 의식하며 바르게 읽기
내용에 따라 글 나누기
실험관찰로 알아낸 사실과 그 까닭 알기
사실, 생각, 느낌 구별하기
관찰 기록문의 특징 알기
글의 소재와 주제 찾기
소재와 주제의 관계 알기
문단의 짜임 알기
중심 내용을 뒷받침하는 주요 내용 찾기
조사 기록문의 특징 알기
보고, 듣고, 느낀 것을 구별해 읽기
견학 순서에 따라 글 나누고 내용 간추리기
견학 기록문의 특징 알기
적용·발전
학습 내용의 정리 확인
관련 자료 찾아보기
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2. 단계별 지도방법
1) 문제 파악 단계
교사로서는 단원의 개관을 어떻게 시키느냐이고, 학생으로서는 지적 호기심을 어느 정도 갖게 되느냐이며, 교사, 학생의 공동적인 처지에서는 어떤 학습 문제를 가지고 수업을 자주적으로 전개하느냐 하는 단계이다.
본 단원의 문종이 ‘기록문’임을 확인한다.
기록문 단원의 학습 경험을 상기한다.
기록문 단원에서 반드시 학습해야 할 목표를 도입면(표의 문장과 삽화를 통하여 인지한다.)
차시별로 본 단원의 학습 계획을 세운다. 계획을 세울 때는 학생과 교사가 공동으로 세우는 것이 바람직하다.
2) 문제 추구 단계
학생으로서는 본시에 공부할 문제를 어떻게 해결할 것인가의 해결책을 강구하고, 교사로서는 예습적 과제를 어떻게 확인할 것인가 하는 단계이다.
학습 문제를 해결하기 위한 토의 학습이 요구되는데 소집단원끼리 각자의 생각을 말하기도 하고, 소집단원의 공통된 의견을 발표하기도 한다.
3) 문제 해결 단계
이 단계에서는 소집단 토의 학습이 활발히 이루어져야 한다. 구성원들의 의견을 서로 비교하는데 꼭 필요하기 때문이다.
학생들이 직접 TP에 써서 OHP를 통해 제시하는 방법도 좋다.
학습 활동은 기록문의 종류에 따라 다소 다르나 2～3개 항을 집중적으로 학습하게 된다.
4) 적용 발전 단계
유사 문제의 발전적 해결 단계이다.
본시에 학습한 기록문의 내용을 정리확인한다.
2차시를 마친 경우에는 비슷한 기록문을 지어보도록 하는 것이 좋다.
참고문헌
김정자(1992), 쓰기의 평가 방법 연구, 서울대학교 대학원 석사학위논문
박상재(1994), 글짓기 완성, 도서출판 곰
이승훈(1994), 글을 어떻게 쓸 것인가?, 서울 : 아카데미
이재승(1997), 국어교육의 원리와 방법, 박이정
이오덕(1993), 글쓰기 어떻게 가르칠까?, 서울 : 보리
충청남도 교육청 편저(1994), 사고력을 기르는 국어과 교육, 대한교과서(주)

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기록문,   기록문작성,   기록문 수업모형,   기록문 지도,   기록