실과과 학습지도(교육, 수업), 실과과 팀티칭학습지도(교육, 수업), 실과과 실습중심학습지도(교육, 수업), 실과과 기능학습지도(교육, 수업), 실과과 생활학습지도(교육,수업), 실과과 개별화학습지도(교육,수업)

소개글

실과과 학습지도(교육, 수업), 실과과 팀티칭학습지도(교육, 수업), 실과과 실습중심학습지도(교육, 수업), 실과과 기능학습지도(교육, 수업), 실과과 생활학습지도(교육,수업), 실과과 개별화학습지도(교육,수업)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 실과과 학습지도(교육, 수업)
1. 교수-학습 방법
1) 대상
2) 지도내용
3) 시간 배당
4) 시간계획
5) 활동계획
6) 실습소재
7) 노작중심 활동
8) 교수-학습 자료
9) 컴퓨터의 활용
2. 지도의 실제
1) 토의 학습
2) 실습
3) 구안학습
4) 시청각 학습
5) 관찰, 실험, 조사
6) 시범 학습
7) 컴퓨터 보조 수업(CAI)
8) 그룹학습
9) 자원 인사 활용

Ⅱ. 실과과 팀티칭학습지도(교육, 수업)

Ⅲ. 실과과 실습중심학습지도(교육, 수업)
1. 문제파악
2. 문제추구
3. 학습활동
4. 학습정리
5. 과제파악

Ⅳ. 실과과 기능학습지도(교육, 수업)
1. 기능지도의 필요성
2. 기초기능 습득
3. 기능학습의 원리
4. 기능학습의 단계
5. 기능학습의 조건
6. 기능학습의 저해요인
7. Home Project 이론

Ⅴ. 실과과 생활학습지도(교육, 수업)
1. 일상생활 활동의 내용 분류
2. 기본생활 지도 방법
3. 가정의 교육적 기능
4. 습관 형성의 과정
5. 저학년의 생활지도 방법

Ⅵ. 실과과 개별화학습지도(교육, 수업)
1. 개별화 학습과 module학습
2. module학습 개념
3. module의 특징
4. 실과 교수․학습에서의 module의 적용

참고문헌

본문내용

ggs)는 다음과 같이 말하고 있다.
(가) 자율 학습 계획(independent study plans)
(나) 자기주도적 학습(self-directed study)
(다) 학습자 중심의 프로그램(learner-centered programs)
(라) 학습자의 자기 진도(self-pacing)
(마) 학습자 결정 중심의 수업(student-determined instruction)
(바) 모듈(module)을 통한 개별 학습 방법이 있다.
위의 여섯 가지 형태 중에서 개별화 중심의 실과 교수학습에 가장 효과적이라 할 수 있는 방법이 module학습이다.
2. module학습 개념
(1) 개별 수업에서의 module이란 전통적 교실 수업에서 말하는 한 학과목의 일부인 과(lesson)나 단원(unit)에 해당하는 것으로 대부분 개별 수업의 교수학습 체제는 이 module 형태를 따른다.
(2) 설계된 module은 다음과 같은 특성을 지니고 있다.
(가) 학습자가 이해할 수 있는 용어로 명백하게 진술된 수행 목표를 포함해야 한다.
(나) 목표에서 명세된 수행 능력이 달성되었는지의 여부를 점검하기 위해 학습자의 성취에 대한 적절한 평가가 뒤따라야 한다.
(다) 학습 활동에 필요한 학습 자료와 학습자의 선수 능력이나 학습 정보의 기억을 자극시키는 데 필요한 자료를 포함하고 있어야 한다.
(3) module은 우리가 갖고 있는 문제점인 다인수 학급에서의 개별 지도를 보다 용이하게 한다. 그래서 능력중심 학습 모형으로 불리는데 이 수업의 특징은 능력 성취 속도에 따른 개별 수업이란 점이고, 이에 우선하여 수업의 조직화를 만들어야 한다.
(4) module의 구성은 진단 검사를 통하여 학습자 개개인이 자기의 수준을 정확히 파악하도록 하고, 학습 목표를 제시한 다음, 학습 경험과 학습 보조 자료를 이용하여 개별 학습을 하며 스스로 평가한다. 그런 과정이 끝나면 상급의 module로 갈 수 있는 개별 수업의 형태이다.
3. module의 특징
(1) module에 의한 수업은 자율적이다. module은 전형적으로 개별화되어 있는데 어떤 module이라도 다음의 세 가지 요소는 갖추도록 해야 한다.
(가) 능력에 따른 속도, (나) 피드백, (다) 완전 학습이다.
(2) module은 패키지(Package)이고 학습 경험과 학습 목표를 반드시 포함하고 있다. 그리고 학생들이 각 학습 목표에 도달했는지 여부를 평가할 수 있는 체계를 반드시 가지고 있다.
(3) module의 장점은 학습자 개인을 강조하고 학습의 질이 높으며 수업과 학습 목표가 긴밀히 연결되어 있다. 교사의 입장에서 본 장점은 module은 교사 또는 학생의 흥미를 반영하고 자율 학습의 이론을 채택하여 부족한 학습을 집중 지도할 수 있다.
(4) 학습 과정에서 학습 진도를 알아볼 수 있고 학생들과 자유스런 접촉을 할 수 있다. 또한 각 단원이 독립되어 부분적인 개편이 쉽다. 창의력 있고 개성을 첨가하려는 교사에게 좋은 방법이다.
(5) module의 단점은 개발에 시간과 노력이 많이 소요되는 어려움이 따르고 시간 배당 및 학점을 주는데 난점이 있다. 학습지도에 자료 완비가 어려운 것도 단점이다.
4. 실과 교수학습에서의 module의 적용
(1) 가네와 브릭스는 개별 수업의 형태 중 module 학습이야말로 개별 수업에 적당한 수업 형태라고 말하고 있으며, 개별수업에서의 module이란 전통적 교실 수업에서 말하는 한 학과목의 일부인 과(lesson)나 단원(unit)에 해당하는 것으로 대부분 개별수업의 교수학습 체제는 이 module 형태를 따르고 있다.
(2) module은 학습자가 이해할 수 있는 용어로 명백하게 진술된 수행목표를 포함해야 하며, 목표에서 명시 된 수행 능력이 달성되었는지 여부를 점검하기 위해 학습자의 성취에 대한 적절한 평가가 뒤따라야 하고, 학습활동에 필요한 학습자료와 학습자의 선수 능력이나 학습 정보의 기억을 자극시키는 데 필요한 자료를 포함하고 있어야 한다.
(3) module은 우리가 안고 있는 문제점인 다인 수 학급에서의 개별 지도를 보다 용이하게 할 수 있어 능력중심 학습으로 불리는데 이 수업의 특징은 능력 성취 속도에 따른 개별 수업이란 점이고, 이에 우선하여 수업의 조직화를 만들어야한다. module학습은 실과의 교수학습 과정을 활성화시키고 학생들이 자기 주도적으로 실습을 진행할 수 있는 흐름을 가지고 있다.
(4) module은 진단 검사를 통하여 학습자 개개인이 자기의 수준을 정확히 파악하도록 하고, 학습 목표를 제시한 다음, 학습 경험 과 학습 보조 자료를 이용하여 개별 학습을 하며 스스로 평가한다. 그 과정이 끝나면 상급의 module로 갈 수 있는 개별 수업의 형태이므로 module을 짤 때에는 반드시 패키지화 하는 것이 편리하다.
(5) 능력별 소집단을 편성할 때에는 \'희망자\'란에 학생들 스스로의 판단에 의해 자유롭게 자기의 이름을 기입하게 한다. 절대로 교사가 소집단 구성에 개입해서는 안 되며 희망자가 한쪽으로 집중될 경우 module의 집단을 두세 분단으로 나누어 지도할 수 있다. 이렇게 능력이 비슷한 사람들끼리 소집단이 형성되면 교사는 분단 지도로 수업의 효과를 높일 수 있게 되고, 학생들은 수준에 맞는 작업을 할 수 있으므로 흥미를 느끼게 될 것이다. 단위 시간 안에 주어진 작업을 마친 학생들은 능력에 따라 상위의 module로 진행해도 좋은 특성이 있다.
참고문헌
○ 강성태(1999), 실과 교과의 멀티미디어 교수-학습 자료 개발과 적용에 관한 연구-5학년 닭 기르기에 관하여, 진주교대 교육대학원 학위논문
○ 교육부(1998), 초등학교 교육 과정 해설(Ⅳ)-실과-, 대한교과서주식회사
○ 경상남도 교육청(1987), 개인차에 대응하는 개별화 교육 실천사례, 부산 : 예문사
○ 이시원(1986), 창의성 신장을 위한 실과 학습지도 방안, 한국실과교육학회지, 제2권
○ 이방자(1999), 창의성 계발을 위한 열린 실과-교수 학습 모형과 자료 개발연구 한국교원대학교 부설 교과교육공동연구소 별책
○ 정성봉(1999), 실과교수학습, 교학사

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