[고령자 취업교육] 고령자 직업교육의 개념과 필요성 및 직업교육훈련의 실태와 문제, 활성화방안

목차

Ⅰ. 고령자 직업교육

Ⅱ. 고령자 직업교육의 필요성

Ⅲ. 고령자 직업교육훈련 실태

1. 우리나라의 고령자 직업교육
1) 고령자 직업교육 실태
2) 고령자 직업훈련기관
(1) 한국산업인력공단
(2) 서울시 노인취업 알선센터
(3) 노동부 워크넷
(4) 시니어클럽
(5) 노인인력뱅크
(6) 고령자인재은행
(7) 실버인재센터
2. 미국의 고령자 직업교육

Ⅳ. 고령자 직업교육훈련의 문제와 활성화 방안


*참고문헌

본문내용

었다.
Green Thumb은 고령자뿐만 아니라 장애자와 저소득근로자들의 취업을 목적으로 다양한 직업교육훈련을 전개했다.
45개 주에 지부를 설치하고, 고령자들에 대한 구직연결과 함께 구직정보 제공, 직업훈련교육, 고령자 직업교육 모듈개발, 고령자 직업교육 담당자 훈련 등 다양한 활동을 전개하고 있다 Green Thumb은 매년 약 40,000명의 직업교육생을 배출하고, 고령자들에게 학습의 기회와 근로의 기회 및 타인에 대한 봉사를 제공한다. Green Thumb에서 실시하는 직업교육훈련은 구직이나 전직을 위한 직업기술의 습득만이 아니라 고령자들에게 학습에 대한 자신감 부여, 그 파급효과로서 고령자 시기의 삶에 대한 자신감을 갖게 한다.
Green Thumb의 직업교육훈련은 고령자들이 응급실 보조, 응급실 전화상담, 육아, 초중등교 보조교사, 컴퓨터 오퍼레이터, 도서관사서보조, 음식배달, 지역사회 정화 및 환경보호 업무를 담당할 수 있는 능력을 훈련한다. 이렇게 직무기술 습득과 더불어 Green Thumb 직업교육훈련은 고령자 개인의 형편에 따라 고등학교 검정고시 과정이나 자격증 취득 혹은 대학진학의 과정과도 연결되어 있다.
Green Thumb의 직업교육훈련생들은 직업훈련 이수 후정부가 지정한 지역사회 단체나 비영리조직에서 일주일에 20시간 이상 근무할 것이 요구되고, 최소임금이 지불된다. Green Thumb의 직업교육은 OJT, 교실수업, 직업기술 체득의 형태로 구성되어 있다. Green Thumb 직업교육훈련 예산은 주 정부마다 다르며, 미시시피(Mississippi)주의 경우 연간 800만 달러 투자에 16, 700명이 참여하고 있다.
IV. 고령자 직업교육훈련의 문제와 활성화 방안
우리나라 고령자 직업교육훈련의 현실적 문제는 무엇보다 고령자 직업교육에 대한 마인드가 없다는 점이다. 정부 각 부처 혹은 기업들은 고령자고용촉진법의 제정에도 불구하고 고령자들을 채용하려는 의지가부족하다.
둘째, 고령자들의 직업훈련을 촉진하는 법의 부계다. 미국과 영국의 경우, 이미 1965년 고령자근로촉진법을 제정하고 곧이어 직업세계에서 연령차별을 금지하는 법을 제정하였다. 그러나 우리나라의 경우, 고령자들의 취업을 강요하거나 이들에게 직업훈련교육을 강제할 법적 근거가 미비하다.
셋째, 고령자들의 근로능력에 대한 사회적 편견이다. 고령자들은 장기간 숙달된 직무경험으로부터 우수한 업무수행력과 가변상황에서 활용될 수 있는 노하우를 갖고 있으나, 고용주나 관리자들은 고령과 지연된 행동의 편견적 사고로 고령자들의 채용을 기피하고 있다.
넷째, 고령자 직업교육훈련을 실시하는 조직의 부재다. 현재 고령자인력은행과 극소수의 노인복지관에서 이루어지는 활동들은 고령자취업알선 위주의 업무에만 치중하고 있어 고령자들을 위한 다양한 직업교육훈련기회를 제공하지 못하고 담당조직도 미비한 실정이다. 결국 이런 몇 가지 문제로 우리나라 고령자들의 인력을 활용할 수 있는 통로가 폐쇄되고 개인의 경제적 위기를 초래하게 되었다.
고령자들의 취업은 고령화 사회에서 독립적인 고령생활을 하게끔 하는 중요한 수단이다. 2030년 전체 84%라는 고령화 지수를 고려할 때 고령자들의 취업을 위한 직업교육훈련은 새로운 형태의 사회안정 기반이 된다. 고령자들의 직업교육훈련을활성화시키기 위해 다음의 몇 가지 방안이 반영되어야 한다.
첫째, 법적, 행정적 제도가 정비되어야 한다. 고령자들의 직업교육훈련에 대한 기업과 정부, 고령근로자 개인의 의무조항을 제시한 고령자직업훈련촉진법이 제정되어야 한다. 고령자 직업훈련교육이 법으로 제정되고 정책으로 실현되는 것은 결코 정치적 구호로서가 아닌, 실천정책으로 제시되어야 한다. 이를 위해 고령자 직업훈련교육을 담당할 행정기관을 지역사회에 설치하거나, 혹은 불가능한 경우 기존의 직업교육훈련 행정부서를 활용하는 전략을 강구해야 한다.
둘째, 고령자들의 직업교육 훈련상담소가 상설기관으로 설치되어야
한다. 고령자들에게 직업교육훈련을 실시하기 전에 고령자들이 직업교육의 욕구를 자극할 수 있도록 지역단위의 고령자 직업교육상담소의 개설이 필요하다. 고령자들이 갖고 있는 직업교육에 대한 심리적 불안감과 새 직업에의 적응에 대한 압박감을 완화시켜, 스스로 자신을 부조할 수 있게끔 직업교육훈련에 참여할 수 있게 동기를 부여하는 상담이 필요하다. 고령자들의 적성과 업무능력을 파악하고, 적절한 업무에 배치하는 업무를 담당할 상담기관을 개설하고, 상담기관은 고령자들이 언제든지 접근가능한 눈에 띠는 장소에, 교통이 편리한 곳에 배치해야 한다.
셋째, 고령자들에게 적합한 직업교육훈련 학습환경이 조성되어야 한다. 고령자들의 직업교육훈련 학승환경은교수자, 교수방법, 학습시설이 포함된다. 고령자 직업교육훈련은 교수방법과 교육담당자의 자질에 많은 영향을 받는다. 교육담당자는 직업교육훈련의 자원제공자이자, 고령자들의 학습장애요인 제거자로서의 역할을 담당할 수 있어야 한다.
그리고 교수방법은 고령자들의 다양성을 고려하여 다양하게 시도하고융통성 있게 진행해야한다. 교수방법과 교수자 외에 고령자 직업교육훈련기관은 편안한 학습분위기를 조성하도록 시설을 정비해야 한다.
마지막으로, 고령과 고령자에 대한 사회적 인식의 전환이다. 고령자는 무능력하고 속도가 느리며 효율성을 저하시키는 저수행력자라는 사회적 인식의 전환이 필요하다. 이를 위해서는 세대간 교육도 도움이 되겠지만, 정부차원에서 직업교육훈련을 받은 고령근로자 채용에 솔선하여 고령자들의 업무수행력을 입증해 보이는 것도 전략이다. 실제 채용에 의한 고령근로자의 노동효율성의 입증은 사기업과 다른 조직에 고령근로자의 채용을 확산시키고, 고령자 근로에 대한 사회적 편견을 저하시킬 수 있다.
*참고문헌
-기영화(2005). 고령층 인적자원개발의 현황과 과제
-한국노동연구원(2004). 은퇴자의 은퇴사유 및 은퇴 소득 원천
-허정무(2002). 노인교육이론과 실천방법론. 서울: 양서원
-김기흥(2003). 노동시장과 연계한 중, 고령자 평생학습모델 개발 연구-조기퇴직자 전직교육 지원 방안
-김정한(2003). 임금피크제 도입방안.
-기영화(2002). 평생교육 프로그램 개발. 서울: 학지사

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