방과후학교의 개요, 현황, 방과후학교의 개선방안 - 방과후학교의 개념, 추진배경, 목표, 특징, 필요성, 현황

소개글

방과후학교의 개요, 현황, 방과후학교의 개선방안 - 방과후학교의 개념, 추진배경, 목표, 특징, 필요성, 현황에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 방과후학교의 개요
　1) 방과후학교의 개념
　2) 방과후학교의 추진 배경
　3) 방과후학교의 목표
　4) 방과후학교의 특징

2. 학교 교육과정의 관점에서 본 방과후학교의 필요성
　1) 학교 교육과정의 양적 부담 완화
　2) 학교 교육과정의 질 제고 지원
　3) 학교 교육과정 개선의 계기 제공

3. 방과후학교 정책 변천

4. 방과후학교의 현황
　1) 방과후학교 참여실태
　2) 방과후학교 강좌 현황
　3) 취약계층의 지원 현황
　4) 수요자 만족도
　5) 방과후학교의 효과
　6) 방과후학교의 문제점

5. 방과후학교의 개선방안
　1) 방과후학교 지원예산을 확대해야 한다.
　2) 수요자의 이해 및 신뢰도 제고 방안 실시
　3) 프로그램 개설 및 운영
　4) 소외 계층 및 지역 학생 방과후학교 지원 강화
　5) 방과후학교 담당교사의 업무경감 방안
　6) 방과후학교 강사의 질적 향상을 위한 방안
　7) 우수강사 확보를 위해 강사료 인상이 필요하다.
　8) 방과후학교 정책 평가 방식의 다양화
　9) 지역 내의 협력적 네트워크를 통한 지역교육공동체 형성

【 참고자료 】

본문내용

여 수요자들이 프로그램을 선택하도록 한다.
② 방과후학교에 대한 수요자 만족도 조사 실시 및 결과 반영, 학부모에 대한 수업공개, 학부모 수업 참여(학생과 학부모가 함께 수업에 참여) 등을 실시한다.
③ 방과후학교 자유수강권 대상이 되는 저소득층 학생들이 참여를 하지 않은 경우도 많은데, 이 학생들과의 면담을 통하여 이 학생들이 원하는 프로그램을 조사하고, 개설하려는 노력을 한다(임현정 외, 2013).
3) 프로그램 개설 및 운영
① 수준별 프로그램을 운영한다.
방과후학교는 정규교육과정에 비해 수준별 프로그램을 편성, 운영하기기 쉽다. 교과나 특기적성 프로그램에서 수준별 프로그램을 가급적 많이 운영하여 학생들의 참여도와 만족도를 높여야 한다.
② 다양한 영역에서 프로그램을 구성한다.
학생들의 특기와 적성, 자질을 잘 발굴하고 키워주기 위해서는 다양한 영역에서 프로그램을 편성, 운영해야 한다. 단위학교의 역량만으로 다양한 프로그램을 편성하기 어려우면, 지역사회의 자원을 활용하거나 인근학교와 연합해서 또는 교육지원청의 강사나 예산 지원을 받아서 다양한 프로그램을 편성해야 운영해야 한다.
③ 정규수업과 차별성 있는 프로그램의 편성·운영
수준별 프로그램 편성, 학생수준을 고려한 수업방식의 변화 등을 통하여 정규수업과는 다른 차별적인 프로그램을 운영하도록 해야 한다(임현정 외, 2013).
④ 소인수 참여 프로그램도 운영될 수 있도록 지원한다.
다양한 프로그램 개설 및 시간 운영에 따른 문제점에서는 한 학교에서 특별한 프로그램을 개설한 경우 인정되거나 유지되기가 어렵다. 그러나 가까운 학교와 연계하여 특별한 프로그램을 개설하게 될 경우는 인정되거나 유지되기가 수월해 진다. 이에 소수의 선택권을 보장하기 위해 가까운 학교와의 연계성이 필요한 시점이라고 본다(조문향, 2011).
4) 소외 계층 및 지역 학생 방과후학교 지원 강화
① 초등 ‘돌봄’ 교실은 점진적으로 수익자 부담으로 하되 일반 보육시설에 비해 교육의 질이 낮지 않으면서도 보육료 수준이 높지 않도록 해야 한다. 또한, 열악한 농산어촌의 돌봄 교실은 1사 1촌 운동과 연계하는 방안을 마련한다.
② 자유수강권의 경우 일부 학생을 제외하고 그 효과성은 기대하기 어려운 실정이다. 따라서 학교생활에서 대상 학생이 만족감을 가질 수 있는 프로그램을 개설해야 한다.
③ 대학생 멘토링은 궁극적으로 대학의 졸업학점과 연계하여 무상으로 지원받도록 하는 방안이 있다(조호제, 2010).
5) 방과후학교 담당교사의 업무경감 방안
① 현재 학부모 코디네이터제가 운영 되고 있지만 지역적으로는 업무 경감을 할 수 있을 만큼의 능력을 갖춘 인적 자원이 부족한 실정이다.
② 정부는 학부모 코디네이터를 채용하여 행정 업무를 보조하고 있지만 업무를 보조하기에는 전문성이 부족하고, 연 10개월 운영으로 방학중에는 학부모 코디네이터의 도움을 받을 수 없다. 그러므로 방과후학교 코디네이터에 대한 제도 개선으로 방과후학교 업무를 실질적으로 지원할 수 있도록 해야 한다.
③ 현재 출산률 저하로 학생 수가 점점 줄기 때문에 교사의 수도 줄 수밖에 없다. 이런 과정에서 발생하는 잉여교사를 방과후학교 전담교사로 배치하여 업무를 전담할 수 있도록 하는 방법도 좋을 것이다(황순희, 2011).
6) 방과후학교 강사의 질적 향상을 위한 방안
① 구성되어 있는 유능한 강사자원 풀의 강사를 활용한다.
② 연수를 통한 외부강사의 전문성을 제고한다.
③ 방과후학교 강사의 질을 개선하기 위하여 분기별 학부모 대상 공개 수업을 실시하여 학생·학부모의 만족도를 조사하며, 우수 강사를 시상하여 인센티브를 마련해주어야 한다.
7) 우수강사 확보를 위해 강사료 인상이 필요하다.
프로그램의 질을 높이고 교사들의 참여를 높이기 위해 필요한 것으로 인식하였으나. 강사료 인상은 프로그램의질 제고와 연계지어 효과적으로 시행되어야 한다. 또한 강사료 인상은 수강료로 이어지기 때문에 충분한 고려가 필요하며, 단위학교에서 외부강사를 쉽게 활용할 수 있도록 하기 위한 교육행정기관의 노력이 매우 필요하다(이선경, 2012).
8) 방과후학교 정책 평가 방식의 다양화
다양성을 존중하는 우리사회에서 다양한 방과후학교의 성과를 기대할 수 있도록 방과후학교 성과 유형을 균형 있게 범주화하여 사례를 발굴해야 한다. 성공사례를 만들어 가는 구성요소에 대한 적극적 지원과 함께 다양한 실패 이유를 찾아 해결해 나가는 지원 정책이 이루어져야 할 것이다(변종임 외, 2009).
9) 지역 내의 협력적 네트워크를 통한 지역교육공동체 형성
우선 교육청과 지방자치단체와의 협력을 비롯하여, 학교의 지역과 기관간의 네트워크, 학교와 학부모의 연계·협력 체제 등 지역과 학교와의 유기적인 협력 체제가 중요하다. 인적 자원과 물적 자원의 원활한 네트워크야말로 지역교육공동체 형성의 근간이이 때문이다(양병찬, 2007).
【 참고자료 】
김홍원(2008)「기초학력 신장 및 바른 인성 함양을 위한 방과후학교 운영방안」서울: 한국교육개발원
변종임,조순옥,최종철,박현정,김인숙,박효진,노희준(2009)「2009년 방과후학교 운영 실태 조사 및 성과 분석 연구」한국교육개발원
양병찬(2007)「21세기 평생학습과 방과후학교」제3회 방과후학교 포럼 발표
여성가족부(2013.12)「2013 청소년백서」
오경희(2010)「방과후학교 질적 수준 제고 방안에 대한 토론」
이선경(2012)「성공적인 방과후학교의 활성화 요인 분석」한국교원대학교 교육정책전문대학원 논문
임현정,신혜숙,김흥원,차성원,김정현,한지희,민병철,김정은,이기혜(2013)「데이터 기반 교육정책 분석 연구」한국교육개발원
조문향(2011)「초등학교 방과후 미술수업의 실태분석 및 개선방안」대구대학교 교육대학원 논문
조호제(2010)「방과후학교 질적 수준 제고 방안에 대한 토론」
한국교육개발원(2009)「방과후학교 학부모 코디네이터 운영매뉴얼」
황순희(2011)「방과후학교 운영현황 및 개선방안에 대한 교사의 인식」한남대학교 행정복지대학원 논문
허경철(2007)「학교 교육과정과 방과후학교」제2회 방과후학교 포럼 발표
교육부, 통계청, 여성가족부, 방과후학교 포털시스템 홈페이지

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