[유아 교수학습 평가] 평가의 개념 및 중요성, 평가내용, 평가방법

목차

* 교수학습 평가

Ⅰ. 평가의 개념 및 중요성

1. 평가의 개념
2. 평가의 필요성
3. 평가의 목적

Ⅱ. 평가내용

1. 유아를 위한 평가
2. 교사를 위한 평가
3. 교육과정을 위한 평가

Ⅲ. 평가방법

1. 관찰법
2. 검사법
1) 표준화 검사
2) 교사 제작 검사의 장점
3. 면담법
4. 유아 작품 분석
5. 포트폴리오

* 참고문헌

본문내용

검사의 내용과 반응 형태가 교육 프로그램의 목표와 내용을 제대로 반영하지
못하는 경우가 많다.
현행 표준화 검사들은 발달의 전 영역을 측정하기에 부족하다. 특히 정의적
발달을 측정하는 표준화 검사는 거의 없다.
표준화된 검사 문항이 원의 교육과정을 결정하기도 한다.
표준화 검사의 규준이 유아를 등급별로 분류하는 데 이용된다.
표준화 검사는 대체로 진단적 정보를 제공해 주지 않는다.
검사의 실시와 결과 해석에 전문가의 도움이 필요하다.
부모나 교사의 표준화 검사에 대한 부정적 태도를 극복하기가 어렵다.
(2) 교사 제작 검사
교사가 원하는 평가내용에 적절한 도구가 없을 경우 교사들이 직접 개발하여
사용할 수 있다.
* 교사 제작 검사의 장점
잘 만들어진 교사 제작 검사에서는 검사 문항과 프로그램의 목표와의 사이,
검사문항과 유아 발달수준과의 사이에 밀접한 연관성이 있다.
교사 제작 검사는 표준화 검사보다 시간적인 구애를 받지 않고 융통성 있게
활용될 수 있다.
유아들의 반응에 따라 다양한 검사방법을 활용할 수 있다.
교사 제작 검사는 다른 여러 가지 검사와 연결하여 사용할 수 있다.
비용이 적게 들고, 검사의 실시, 채점 및 해석에서 전문가의 도움을 받지 않
아도 된다.
* 교사 제작 검사의 단점
프로그램 목표를 잘 반영할 수 있는 검사문항을 선정하는 것은 교사의 능력
에 달려 있다.
검사문항을 선정하고 제작하는 데 시간이 많이 소요된다.
수집된 자료의 객관성이나 타당도가 부족하다.
3) 면담법
면담법은 유아나 부모로부터 언어를 매개로 하여 여러 가지 자료를 수집하는 방
법이다. 유아교육기관에서 이루어지는 면담은 공식적인 면담일을 정해서 이루어
지기도 하고 등원이나 하원 시에 비공식적으로 이루어질 수도 있다.
* 면담법의 장점
진실한 자료를 얻을 수 있다.
말하는 사람의 내밀한 사적인 문제까지 파악할 수 있다.
다른 평가와 병행하여 사용할 수 있다.
어떤 형태보다 유아교육기관에서 쉽게 활용할 수 있다.
서면으로 얻어진 것보다 정확하고 상세하게 파악할 수 있다.
* 면담법의 단점
면담 시 다수의 대상을 한꺼번에 조사할 수 없어 비용과 시간이 많이 든다.
대상자의 표정, 몸짓 등에 의해 왜곡된 평가를 할 가능성이 있으며, 결과 해
석에서 면담자의 편견이 작용할 수 있다.
다수를 대상으로 할 경우 면담에 따른 편견이 생겨 신뢰성에 문제가 생길 수
있다.
면담 시 질문이 명확하지 않거나 포괄적이지 못할 경우, 면담의 대상자가
대답할 수 없거나 대답을 하지 않으려고 하는 경우에는 수집된 정보가 포괄
적이지 못하고 부정적이다.
4) 유아 작품 분석
유아 작품을 분석하는 것은 유아의 행동 특성과 발달수준을 평가할 수 있는 중
요한 방법이다. 유아 작품 분석으로 평가를 하고자 하는 경우에는 정기적으로 작
품을 수집해야 하며, 작품 수집 날짜와 작품에 대한 유아의 설명이나 태도 등을 기
록해 두는 것이 필요하다. 유아 작품으로는 말이나 글, 노래 등의 언어 녹음 자료
와 유아의 그림이나 작품 사진, 유아 작품의 표본 등이 포함된다.
* 유아작품 분석의 장점
유아들이 실제 진행 중인 활동의 과정과 결과 모두 평가의 대상이 된다.
자료를 수집하는 시간이 많이 소요되지 않는다.
유아교육 프로그램의 전 분야에 걸쳐 유아 작품의 표본을 수집할 수 있다.
유아작품의 표본은유아의 발달상황을 알아볼 수 있는 직접적인 증거가 된다.
유아 작품을 수집할 때 날짜와 설명을 첨부해 두면 이후에도 다른 사람들이
그 작품을 해석할 수 있다.
유아 작품을 통해 개념발달 정도와 감정이나 느낌도 분석할 수 있다.
유아의 작품은 표준화 검사를 비롯한 다른 측정방법과 병행하여 분석될 수
있다.
* 유아작품분석의 단점
수집된 유아 작품의 표본이 유아의 행동이나 능력을 대표한다고 보기 어렵다.
유아의 실제 진행 중인 활동의 표본은 그림 작품보다 수집하기 어렵다.
어떤 유아들은 그들의 작품을 제출하기를 꺼려 한다.
수집된 유아의 작품을 보관하기가 어렵다.
사진, 녹음자료, 비디오 레이프 등은 비음이 많이 든다.
교사들은 때로 유아들의 작품 표본을 면밀히 분석하지 않고 대수롭지 않게
넘겨버리려고 한다.
5) 포트폴리오
포트폴리오는 전통적 평가방식의 한계점을 보완하고 총체적인 평가를 하기 위
한 대안적 평가의 하나라고 할 수 있다. 포트폴리오는 수행과정에서의 진보를 확
인하기 위한 목적으로 유아의 발달과 학습에 관한 기록과 증거들을 시간의 흐름에
따라 조직적으로 모아 놓은 것으로, 유아의 작품수집보다 더욱 다양한 각도로 평
가자료를 수집한 것이다(류진희 2000). 포트폴리오에는 유아의 자기평가과정을 포
함하고 있으며, 이를 통해 유아의 전체 학습괴성을 볼 수 있고, 유아의 성장과정을
이해할 수 있다. 또한 포트폴리오는 교사의 교육과정 운영에 중요한 역할을 한다.
* 포트폴리오의 장점
발달과정에 대한 정보를 얻을 수 있다.
유아의 긍정적 자존감 형성에 도움이 된다.
매일의 친숙한 환경 속에서 평가가 이루어진다.
유아의 장점에 초점을 맞춘다.
개별 유아에게 적합한 평가를 실시할 수 있다.
평가의 과정에 부모와 가족도 참여하게 된다.
협동을 장려한다.
평가의 결과가 교수계획에 바로 반영될 수 있다.
* 포트폴리오의 단점
비용과 시간이 많이 소요된다.
감상적인 기억들을 담은 상자가 될 가능성 있다.
기록물들을 보관할 충분한 공간이 필요하다.
기록물을 수집하고 평가하는 과정에서 교사의 편견이 작용할 가능성이 많다.
포트폴리오 내용 타당성의 확보가 쉽지 않으며, 평가결과에 대한 신뢰성 및
객관성의 확보가 어렵다.
* 참고문헌
- 문미옥(2009). 영유아교육과정. 서울: 창지사
- 강현석(2006). 교과교육학의 새로운 패러다임: 교과학의 이론과 실제
- 교과교육론. 경기: 양서원
- 김경미, 김현주, 송연숙(2007). 현장중심 유아과학교육. 서울: 창지사
- 김영희, 유경애, 이옥섭(2006). 유아교육과정, 서울: 동문사
- 이은화, 김영옥(2008). 유아사회교육. 경기: 양서원
- 조정숙, 김은심(2005). 유아언어교육. 서울: 창지사

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