[장학] 장학의 개념과 유형

목차

Ⅰ. 장학의 개념

Ⅱ. 장학의 유형

1. 임상장학
1) 수업관찰 전 협의회
2) 수업관찰 및 분석
3) 수업관찰 후 협의회
2. 동료장학
3. 자기장학
4. 약식장학

* 참고문헌

본문내용

, 학술단체 등 전문기관 또는
교육청 등을 방문하여 교육전문가나 교육행정가 장학담당자들 당사자
들과의 면담을 통한 지도 조언과 정보 입수
각종 연수, 교과연구회, 학술발표회, 강연회, 연구 시범수업 공개회, 그
리고 학교 상호방문 프로그램에 적극 참석 또는 참여
텔레비전, 라디오 등 방송매체가 제공하는 교원연수와 관련된 프로그램
이나 비디오테이프 등의 시청
이러한 자기장학의 장점으로는 자신의 개성과 적성에 맞는 방법으로 자유
롭게 수업개선을 도모할 수 있다는 것, 다른 장학에 비해 부담감이 털 하다는
것, 자기성취감과 자기만족을 가질 순 있다는 것 등이 포함된다. 자기장학의
단점으로는 자신에게 장학을 맡겼다가 자칫 노력하지 않을 수도 있다는 것,
수업개선을 위한 다양한 길을 잘 알지 못할 경우에는 실패할 수 있다는 것 등
이 포함된다.
4) 약식장학
약식장학은 단위학교의 교장이나 교감이 간헐적으로 짧은 시간 동안에 학
급순시나 수업참관을 통하여 교사들의 수업 및 학급경영 활동을 관찰하고, 이
에 대해 교사들에게 지도 조언을 제공하는 과정을 의미한다. 약식장학은 외
부 장학담당자, 예컨대 교육청의 장학담당자를 포함하는 경우가 있으나 일반
적으로 교장이나 교감의 계획과 주도로 이루어지며, 다른 장학에 대하여 보완
적이고 대안적인 성격을 갖는다(박병량, 주철안, 2005). 약식장학의 주요 특징
은 다음과 같다(강영삼 외 , 1995).
원칙적으로 학교행정가인 교장이나 교감의 계획과 주도하에 전개된다.
간헐적이고 짧은 시간 동안의 학급순시나 수업참관을 중심활동으로 한다.
다른 장학형태에 대하여 보완적이고 대안적인 성격을 갖는다.
또한 교장과 교감이 수행하는 약식장학은 다음과 같은 의미를 갖는다(박병
량, 주철안, 2005).
약식장학은 교장이나 교감이 교사들의 수업활동과 학급경영 활동을 포함
하여 학교교육 및 경영의 전반에 관련하여 이의 개선을 위한 적극적인 의
지와 노력, 그리고 지도성의 좋은 표현방식이 된다.
약식장학을 통하여 교장이나 교감은 교사들이 미리 준비한 수업활동이
나 학급경영 활동이 아닌 평상시의 자연스러운 수업활동이나 학급경영
활동을 관찰할 수 있으며, 이에 대하여 의미 있는 지도 조언을 제공할
수 있다.
약식장학을 통하여 교장이나 교감은 학교교육, 학교경영 그리고 학교풍
토 등 전반적인 영역에 걸쳐 학교를 전체적으로 파악하는 데 필요한 정보
를 수집할 수 있다. 그러나 교사들은 일반적으로 약식장학에 대해서 거부
반응을 보인다. 그들은 그들이 관찰되고 평가되는 것을 싫어한다. 따라서
약식장학이 효과적으로 이루어지기 위해서는 약식장학에 대한 교사들의
긍정적 인식과 협조가 필수적이다.
이러한 약식장학의 장점으로는 장학을 하는 교장 또는 교감이 크게 부담을
갖지 않고 상대적으로 편안하게 장학을 시행할 수 있다는 것, 여러 학급들을
단기간에 수업관찰하고 평가할 수 있다는 것 등이 포함된다. 약식장학의 단점
으로는 교사의 사전 동의를 받지 않고 무리한 약식장학을 할 경우에는 반감을
살수 있다는 것, 짧은 시간 동안 학급을 관찰한다고 하지만 자칫 잘못하면 수
업을 방해할 수 있다는 것 등이 포함된다.
* 참고문헌
- 신현석, 한유경(2007). 교육정책의 이론과 실제. 서울: 아카데미프레스
- 김달효(2006). 교육학개론. 서울: 시그마프레스
- 남정걸(2003). 교육행정 및 교육경영. 서울: 학지사
- 김윤태(2006). 교육행정 · 경영의 이해. 서울: 동문사
- 박도순(2005). 교육연구방법론. 서울: 문음사
- 윤정일(2002). 교육재정의 이론과 실제. 서울: 세영사
- 표시열(2002). 교육정책과 법. 서울: 박영사

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영향,   요인,   정의,   개념,   문제점,   배경,   방안,   현황