[교육행정의 기초 이론-동기이론] 동기-위생이론, 목표설정이론, 공평성 이론

목차

* 교육행정의 기초이론-동기이론

Ⅰ. 동기-위생 이론

Ⅱ. 목표설정이론

· 목표의 구체성
· 목표의 도전성
· 목표의 달성 가능성
· 목표의 수용성

Ⅲ. 공평성 이론

* 참고문헌

본문내용

비율이 타인의 투입에 대한 산출의 비율보다 클 때(A > B)에는
'불안'을 경험하게 되고, 자신의 투입에 대한 산출의 비율이 타인의 투입에
대한 산출의 비율보다 작을 때(A < B)에는 '불만'을 경험하게 된다.
만일 조직구성원이 다른 사람과 비교하였을 때 자신이 불공평하게 대우받
는다고 인식하게 되면 일반적으로 세 가지 방법((1)자신의 성과를 높이려고 노력
하는 것, (2)다른 직장으로 이동하려고 하는 것, (3)노력을 덜 하려는 것)중에 하나를 선택하게 된다. 다른 사람들과 마찬가지로, 학교의 구성원들인 교장 및 교감,
교사들 그리고 학생들도 이러한 공평성 이론의 기본적인 관점에 적용될 수 있
다. 공평성 이론을 학교현장에 적용하여 예를 들어보면 다음과 같이 설명될 수
있다. 1학년 1반 교사와 2반 교사의 학교에 대한 시간적 정신적 물질적 노력
은 거의 똑같다고 가정하였을 때, 1반 교사가 2반 교사보다 성과급을 훨씬 더
많이 받게 되면 만족하는 것이 아니라 불안을 경험하게 되고, 1반 교사가 2반
교사보다 성과급을 더 적게 받게 되면 불만을 갖게 되지만, 거의 똑같은 성과
급을 받게 된다면 학교에 대해 만족하게 되는 동기가 부여된다는 것이다.
공평성 이론은 다음과 같은 세 가지 쟁점을 갖는다. 즉, 첫째, 공평성에 관
한 개인적 판단은 주관적이라는 점, 둘째, 사람은 자신이 당연히 받아야 하는
몫을 기준으로 많이 받는 것보다 적게 받는 것에 더욱 민감하다는 점, 셋째,
공평성과 정의(justice)는 사람들에게 동기를 부여해 주는 중요한 힘이 된다는
점이다. 특히 공평성과 정의는 밀접한 관계를 형성하기 때문에 공평성을 추구
하기 위해서는 분배적 정의(distributive justice, 자원이 분배되는 방식의 공평성)와
절차적 정의(procedural justice,자원의 분배 절차의 공평성)를 실현하는 것이 중
요하다(Hoy & Miskel, 2008).
* 참고문헌
- 신현석, 한유경(2007). 교육정책의 이론과 실제. 서울: 아카데미프레스
- 김달효(2006). 교육학개론. 서울: 시그마프레스
- 남정걸(2003). 교육행정 및 교육경영. 서울: 학지사
- 김윤태(2006). 교육행정 · 경영의 이해. 서울: 동문사
- 박도순(2005). 교육연구방법론. 서울: 문음사
- 윤정일(2002). 교육재정의 이론과 실제. 서울: 세영사
- 표시열(2002). 교육정책과 법. 서울: 박영사

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