[학교폭력 원인] 학교폭력의 개인적, 환경적 요인

목차

* 학교폭력의 원인

Ⅰ. 개인적 요인

1. 충동성과 공격성
2. 열등의식
3. 자기통제력 결여
4. 정신적 장애

Ⅱ. 환경적 요인

1. 가정환경 요인
1) 부모의 감독
2) 가족갈등 노출 정도
2. 친구 요인
1) 비행친구가 있는 경우
2) 친구의 지지가 부족한 경우
3. 학교환경 요인
1) 학교생활 부적응
2) 교사와의 관계
3) 교사의 폭력적 훈육방식
4) 교사의지지 부족
5) 학업성취 수준
4. 사회환경 요인
1) 폭력을 묵인하거나 조장하는 사회 인식

* 참고문헌

본문내용

적 훈육방식
청소년들은 또래 친구들로부터 폭력을 학습하기도 하지만, 원천적으로는
어른들로부터 폭력을 학습한다. 특히 중요한 이는 항상 가까이 접하는 사람
들이며, 이런 점에서 청소년들의 행동 준거가 될 만한 위치에 있는 교사들의
폭력은 문제가 된다.
특히 교사의 감정적 체별은 학생들에게 심한 반발을 불러일으키고(김언지,
2005 재인용), 교사에 의해 사용되는 폭력적 훈육방법은 청소년들을 폭력적
으로 훈련시키는 데 중요한 바탕이 된다. 그리고 이는 다시 폭력 사용을 정담
화하는 인성 및 태도를 확립시키도록 촉진하여 폭력적인 대인관계 체계를
구축하게 한다(김언지, 2005재인용).
대부분의 교사들은 헌신적이고 열정적으로 학생의 지도에 임한다. 그러나
일부 교사에 의해 자행되고 있는 학생에 대한 비인간적인 처우문제 등은 한
창 예민한 청소년에게는 셋을 수 없는 치욕적인 경험과 상처가 되어 교사에
대한 분노와 공격성을 낳게 한다. 이러한 분노와 공격성을 교사에게 표출할
수 없는 청소년들은 자신에게로 돌려 자신감 상실, 우울을 겪고 심지어 자살
기도까지 하는 반면, 상대적으로 힘이 약한 친구에게 폭언, 폭행을 함으로써
자신의 분노를 표출하기도 한다. 한마디로 폭력은 폭력을 낳고, 폭력의 희생
자는 또 다른 폭력의 가해자가 되는 것이다.
* 교사의 지지 부족
일반적으로 학생들은 교사의 교육능력보다 교사와 학생 간 인간관계를 형
성토록 해 주는 인간다움과 감성적 특성을 교사의 자질로 손꼽고 있다. 학생
에 대한 교사의 지지는 청소년의 긍정적 발달을 원조하는데, 교사의 지지가
높을수록 청소년은 심리적 우울을 적게 느끼게 된다. 특히 가족의 지지를 적
게 받은 청소년일수록 교사의 지지가 보상의 역할을 하며, 교사에 대한 감정
적 애착이 낮은 학생일수록 폭력 정도가 높아지는 것으로 나타났다(김언지,
2005 재인용).
* 학업성취 수준
청소년들의 폭력과 가장 일관되게 강한 영향을 주는 요인은 학습능력
(academic ability)과 학습곤란(learning disability),그리고 학업성취(academic
achievement),즉 학교성적이다. 학업성적에서의 실패는 학교에서의 부적응
을 가져오고 학교생활에 대한 적용도 낮아 그 결과 학교생활에 대한 흥미를
잃고 소외되며 유사한 청소년들과 어울리며 폭력 등의 비행을 저지르게 된다.
(4)사회환경 요인
* 폭력을 묵인하거나 조장하는 사회 인식
급속한 산업화, 도시화 과정에서 경제성장 위주의 국가정책과 정치 사회
적 혼란, 목적을 위해서는 수단을 가리지 않고 인권보다는 권력과 황금을 중
시하였던 사회지도층의 부정과 부패는 반항주의를 비롯한 황금만능, 물질만
능 풍조의 만연을 초래하고 급기야는 인간경시 풍조를 초래하고 있다. 이러
한 어른들의 가시적 비가시적 폭력은 청소년들에게 폭력을 정당화하고 심
지어 미화시키는 문화를 만들었다. 폭력을 휘두르는 것이 용감하고 남자다
운 행동이라고 잘못 이해하는 사회 분위기 속에서는 폭력이 근절되기 어렵
다(홍봉선 , 남미애 , 2007).
* 유해환경과 매스미디어
집과 학교 주위의 불량 만화방,DVD방, 전화방,PC방, 유흥 숙박업소
등은 청소년에게 유해환경을 접할 기회를 쉽게 제공한다. 이에 민감한 청소
년들은 쉽게 유혹받고, 그곳에서 전개되는 폭력적 행위에 대한 모방은 학교
폭력의 원인이 되고 있다(이승철, 2006).
또한 언론매체 속의 범죄적 폭력적 내용들은 감수성이 예민한 청소년에
게 이른바 '범죄학교(a school for delinquency)'의 역할을 하기도 하고, 그
영향이 청소년 전체에게 연쇄적인 영향을 주는 현상인 '방아쇠 효과
(triggering effect)'를 가져오기도 한다. 특히 주목할 점은 폭력적이고 범죄적
인 내용에 많이 접촉하는 청소년일수록 비행을 많이 일으키고 있다는 것이
다(김영순, 2007 재인용). 사회학습 이론에서는 인간이 친밀한 타자와의 직접
적인 접촉을 통해 관찰한 바를 모방하게 되며 언론매체를 통한 간접적인 접
촉에 의해서도 영향을 받는다고 설명하고 있다(이승철, 2006).
* 참고문헌
- 구은미 외(2009). 21세기 아동 · 청소년 복지. 서울: 학지사
- 김경신 외(2007). 청소년복지론. 서울: 청록출판사
- 이용교(2006). 디지털 청소년복지. 서울: 인간과 복지
- 윤철수 외(2008). 사회복지개론. 서울: 학지사
- 국가청소년위원회(2007). 청소년백서
- 조성연 외(2008). 청소년복지론. 서울: 학지사

키워드

영향,   요인,   정의,   개념,   문제점,   배경,   방안,   현황