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소개글

대학수학능력시험(수능시험)의 특징과 기본체제, 대학수학능력시험(수능시험) 개편내용, 대학수학능력시험(수능시험)과 제7차교육과정, 대학수학능력시험(수능시험) 문제점, 대학수학능력시험(수능시험) 개선방향에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 대학수학능력시험(수능시험)의 특징
1. 현행 대학입시정책의 기본 방향을 유지하였다
2. 현행 대학수학능력시험의 기본골격을 유지하면서, 일부 시험영역에 새 교육과정의 특성을 반영하였다
3. 고등학교 교육과정의 정상적 운영 지원 및 학생의 수험부담 경감과 진로․흥미에 따른 집중 이수를 보장하였다
4. 실업고 출신자에게 고등교육의 기회를 확대할 수 있는 방법을 모색하였다

Ⅲ. 대학수학능력시험(수능시험)의 기본체제
1. 평가 영역
2. 출제 범위
3. 대학수학능력시험 실시

Ⅳ. 대학수학능력시험(수능시험)의 개편내용

Ⅴ. 대학수학능력시험(수능시험)과 제7차교육과정

Ⅵ. 대학수학능력시험(수능시험)의 문제점

Ⅶ. 대학수학능력시험(수능시험)의 개선 방향
1. 수능 출제 및 내용 개선
2. 대학전형

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

3회 응시할 수 있도록 해야 된다. 그러나 출제 방식을 현재와 같이 문제의 유출을 방지하기 위하여 출제자들을 한 장소에 감금하는 소위 감금식 출제방식”을 유지하여서는 여러 번의 시험을 위한 문제를 출제하는 것이 거의 불가능하다. 따라서 시험출제 방식도 문제은행식으로 전환할 필요가 있다.
마지막으로, 제 7차 교육과정에서 비록 학생들의 교과목 선택 폭이 확대되었지만, 이는 학생들의 다른 교과목에 대한 선호도와 적성에 따른 교과목 선택만을 전제하고 있다. 즉, 학생들의 학업능력의 차이에 따라서 능력이 우수한 학생에게 더욱 심화된 학습의 기회를 제공하고 뒤쳐지는 학생에게는 보수교육(remedial education)을 제공하기 위한 교과목의 선택은 매우 제한되어 있다. 따라서 제 7차 교육과정에 따른 교과목 선택 폭의 확대가 학생들의 학력 저하로 나타날 가능성이 있다. 학생들에게 교과목 선택의 폭을 확대하더라도 이러한 선택의 확대가 어떻게 학생들에게 본인이 관심이 있고 재능이 있는 분야에 보다 더 수준 높고 심화된 학습으로 이어지게 할 수 있을 것인가 하는 문제에 대하여 보다 더 고민할 필요가 있는 것으로 보인다.
Ⅵ. 대학수학능력시험(수능시험)의 문제점
올해도 예외없이 수능 성적을 비관한 학생들의 자살이 이어졌고, 재수생 강세, 학원 강사에 의한 출제, 복수 정답 인정 등이 사회 문제가 되기도 하였다. 내년에 치러질 소위 7차 수능도 지금과는 약간 다른 형태이기는 하지만 문제 유형이나 성격은 지금 수능과 다르지 않기 때문에 2004년 수능의 면밀한 검토가 필요하다. 하지만, 여기서는 범국민 교육 연대가 분석한 내용을 요약하는 선에서 그치도록 한다.
<수능의 문제점>
(1) 국가 주도, 고부담 서열화 평가
(2) 학교 교육의 획일화, 학생의 서열화, 대학과 학문의 서열화
(3) 출제자 및 출제 내용에 있어서의 중등 교육 과정을 왜곡하는 평가
(4) 사교육 조장, 사회 불평등 심화
(5) 5지 선다형, 지식 위주의 평가로 창의력, 종합적 사고 능력 저하
(6) 형식적인 내신실질반영 비율에 학교의 무기력 초래
(7) 청소년의 미래를 서열에 다라 배정함으로써 학문 탐구욕 및 희망적 가치관 상실
Ⅶ. 대학수학능력시험(수능시험)의 개선 방향
1. 수능 출제 및 내용 개선
- 잘못된 7차 교육과정과도 근본적인 모순을 보이고 있는 수능의 개선방안을 마련하기 위하여
- 수학능력고사를 정규 교과 과정 내에서 100% 출제한다.
- 현장교사들이 출제를 전담하며, 전공교수들이 검토한다.
2. 대학전형
- 교과 성적과 함께 소수자와 약자와 지역을 배려한 전형
- 현행의 구술면접 고사와 논술 고사는 폐지되어야 한다.
- 내신의 실질반영 비율을 현행 8%에서 50%이상으로 하며 이후 계속 확대한다.
- 1학기 수시를 폐지하고, 2학기 수시 전형 또한 내신으로만 실시해야 한다.
Ⅷ. 결론
그간 각급 학교 교직원의 적극적인 동참과 노력으로 우리 교육에 괄목할 만한 성과와 발전이 있었으나, ‘학교 폭력’, ‘교실 붕괴’, ‘조기 해외 연수’, ‘사교육비 팽창’ 등 비교육적인 현상이 나타나 학교 교육이 최대의 위기에 직면하고 있는 느낌이다.
이러한 교육 왜곡 현상을 바로 잡기 위해서는 학교 교육에 대한 신뢰 회복이 급선무라고 판단하여 그 일환으로 서울특별시교육청에서는 전국고등학교 연합학력평가를 실시하여 일선 학교의 교수학습 방법을 개선하고자 하였다.
학교 교육에서 평가와 교수 방법이 불가분의 관계라는 것은 주지의 사실이다. 일정한 교육 목표 하에 실시된 교수학습 방법은 그 결과에 대한 평가를 통하여 다시 환류(feedback)되어 그 지도 내용과 방법이 수정보완되고 발전되는 것이다. 특히, 대학수학능력시험(이하 “수능”이라 함)은 대학 교육에 필요한 수학 능력을 측정하는 전형 자료로서 뿐만 아니라, 수능의 문항 내용과 유형, 난이도 등은 고등학교 이하 각급 학교 학생들의 첨예한 관심사로 우리나라 교육에 막대한 영향력을 행사하고 있다.
참고문헌
○ 대학수학능력시험 및 내신제도의 개선방안(2004), 세미나 자료
○ 김창화, 대학 수학능력 시험 개선에 관한 연구, 국회 전자도서관
○ 김현원(2002), 한국 교육 그래도 희망은 있다, 선행기획
○ 박기명(1999), 대학수학능력시험의 국사문제 분석과 그 개선 방향, 서강대 교육대학원
○ 박경숙 외, 대학수학능력시험의 발전 방안, 한국교육개발원
○ 추경아(1993), 대학수학능력시험 실험평가의 성별에 따른 차별기능문항추출, 서울 : 이화여자대학교

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