[청소년지도의 의미와 원리] 청소년지도 개념과 특징

목차

* 청소년지도의 의미와 원리

Ⅰ. 청소년지도의 개념과 특징

1. 청소년지도의 개념
2. 청소년지도의 특징

Ⅱ. 청소년지도와 유사 개념들과의 관계

1. 청소년지도와 청소년 수련활동
2. 청소년지도와 생활지도
3. 청소년지도와 평생교육(사회교육)
4. 청소년지도와 청소년육성

* 참고문헌

본문내용

내용
및 방법과 동일한 구조로 이루어져 있다고 보는 사람은 아마 거의 없을 것이
다. 청소년지도와 성인교육은 각자가 추구하는 이상과 목표, 내용과 방법 등이
다르다. 따라서 청소년지도는 사회교육이나 성인교육과 구별되며, 독자적인 교
육목적과 내용 및 프로그램 그리고 지도방법을 갖고 있다고 보아야 할 것이다.
특히, 오늘날 사회교육이 평생교육(lifelong education)의 관점으로 재편성되고
있음을 고려할 때 평생교육은 요람에서 무덤까지의 슬로건이 말해 주듯이 유
아와 아동, 청소년, 성인, 노인을 수직적으로 통합하고 가정과 학교, 사회를 수
평적으로 통합한 교육의 형태라고 할 수 있다. 청소년지도를 평생교육의 관점
으로 재구조화할 때 청소년을 대상으로 하는 사회교육적 특성을 갖는 것이 청
소년지도라고 주장하는 것은 평생교육의 이념이나 개념과도 동떨어질 수밖에
없다.
이에 대해 일부는 청소년지도를 '학교 밖 교육' (out-door education;독일어권에
서는bildung)이라고 주장한다. 이 말은 사회교육과는 다르게, 학교 밖에서 청소
년을 대상으로 실시되는 모든 형태의 교육이라고 해석된다. 이것은 지나치게
광범위할 뿐만 아니라 모호하다. 예컨대 학교 밖에서 실시되는 사설 학원교육
이나 신체운동과 기능연마를 위한 각종 강습도 청소년지도에 포함되며, 심지어
비형식 교육뿐만 아니라 무형식 교육까지도 포함될 수 있다. 그러므로 청소년
지도와 사회교육 (또는 평생교육)은 형식적으로 유사한 것처럼 보이지만, 개념적
모형과 내용 및 방법에 있어서 별개의 독립된 교육 형태로 보아야 할 것이다.
(4)청소년지도와 청소년육성
청소년지도는 그 출발점에서부터 정책적인 요소가 많이 포함되어 있다. 다시
말하면, 청소년지도는 그 개념과 내용 및 활동영역 등이 학자들의 체계적이고
풍부한 연구결과에 근거하여 탄생되었다기보다 시대 사회적 요구와 정책적
결정에 힘입은 바 크다. 1900년대 이후 정부기구 가운데 하나인 체육부가 체육
청소년부로 개칭되었고, 10년간의 장기적이고 종합적인 청소년정책 계획인 '한
국청소년기본계획'이 수립 발표되었으며, 마침내 1991년 12월 17일에는 청소
년기본법이 제정되는 일련의 과정을 거치면서 기존의 청소년 수련활동을 보다
적극적으로 추진하기 위한 다각적인 방안이 마련되었던 것이다. 청소년의 연령
범위를 9세에서 24세로 정한 것도 초등학생부터 청소년 수련활동에 참여시키
고자 하는 정책적인 결정에서 비롯된 것이며, 청소년 수련활동을 지도하고 관
리하는 업무를 '청소년육성'으로 그리고 청소년을 보호하기 위해 사회의 각종
유해환경을 감시 감독하고 각종 매체를 규제하는 등의 업무를 '청소년 보호'
로 이원화하기 시작한 것도 이때부터라고 볼 수 있다.
청소년의 권리신장과 삶의 질 개선, 여가공간의 확충과 청소년관련 제도의
개선, 생활환경의 개선 등은 정책적으로 결정되어야 할 중요한 요소들이다. 그
러나 청소년지도는 정책적인 도움과 협조가 요구될 뿐, 정책에 의존하는 형식
이어서는 안 된다. 정책이 우선이고 이것의 정당성을 보장하기 위한 학문적 노
력이 그 뒤를 따른다는 것은 체계적이고 전문적인 지도활동과 프로그램의 개
발, 장기적인 청소년정책의 수립 등에 아무런 도움을 주지 못할 뿐만 아니라
오히려 커다란 손실과 위기를 자초할 것이다.
우리나라의 청소년지도사업에서 정책과 관련된 가장 대표적인 용어가 청소
년육성이다. 1991년 한국청소년기본계획의 수립과 청소년기본법의 제정에서부
터 청소년육성이란 용어가 등장하였는데, 육성과 정책은 사실상 개념적으로 응
합될 수 없는 말이면서도 최근 청소년정책을 대변하는 용어로 자리잡아 가고
있다. 청소년육성(rearing or fostering)은 영어 표기에서 볼 수 있듯이 양육이나
수양 등의 의미를 더 많이 내포하고 있으며, 정책(policy)은 청소년 사업과 관련
한 계획 수립과 의사결정의 의미를 내포하고 있다. 이 두 가지 단어를 합처서
청소년육성정책이라고 표현하고 있는데, 이 말을 그대로 해석하면 청소년을 양
육하고 기르는 정책이란 뜻이 된다. 이것은 청소년의 건전한 성장과 잠재력 신
장, 사회적응 및 사회 공동체의식 함양 등을 지향하는 청소년지도와는 너무나
거리가 먼 이야기가 된다.
육성이란 표현은 인간 개체의 생물학적인 성장을 뜻하는 표현이며, '길러냄',
'길러서 키움'이란 사전적 의미를 내포하고 있다. 이 말은 다분히 성인 지도자
중심일 뿐만 아니라 생물의 성장을 이끌어 낸다는 의미를 함축하고 있다. 과거
어린이 교육과 관련하여 '꿈나무 육성'이란 표현이 자주 사용되었던 것에 비추
어 보면, 어린이를 꿈나무로 상징화하여 육성이란 표현을 사용하였음을 짐작할
수 있다. 오늘날 청소년을 꿈나무로 상징화하는 사람은 거의 없을 것이다. 그
러므로 청소년육성이란 표현보다는 청소년지도가 더 적합할 것으로 생각된다.
청소년지도와 청소년정책은 상호작용 관계에 있다. 청소년정책의 궁극적인
목적은 청소년지도의 효과와 효율성을 높이는 것이며, 청소년지도는 청소년정
책의 수립에 필요한 정확하고 신선한 정보를 제공하기 때문이다. 그러나 청소
년지도는 청소년정책을 실행하는 수단에 불과하다는 식의 정책 우선주의적 생
각은 학문의 예속화는 물론이고 장기적으로 청소년 지원정책을 파국으로 몰고
갈 것이다. 청소년지도 및 수련활동 현장에서 지도자와 참여 청소년의 요구를
분석하며, 청소년 관련 학자들의 경험적 연구를 참조로 청소년지도활동이 가장
합리적으로 진행될 수 있도록 지원하고 또한 각종 자원을 관리하는 방향으로
청소년정책을 수립하고 이를 시행해 나갈 때 청소년지도와 청소년정책은 상호
조력적인 관계가 될 것이다.
* 참고문헌
- 김동위(1994). 청소년의 인간화 교육. 서울: 교육과학사
- 남정걸(1998). 사회교육행정론. 서울: 교육과학사
- 박진규(2003). 청소년문화. 서울: 학지사
- 이춘재 등(1998). 청년심리학. 서울: 중앙적성출판사
- 김흥규(1994). 인간행동의 이해. 서울: 양서원
- 한상철(1998). 청소년학 개론. 서울: 중앙적성출판사
- 한상철, 임영식(2000). 청소년심리의 이해. 서울: 학문사

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영향,   요인,   정의,   개념,   문제점,   배경,   방안,   현황