대학교육의 발전과 교육개발센터의 과제) 교육개발센터 설치의 배경과 교수개발 프로그램

목차

* 대학교육의 발전과 교육개발센터의 과제

Ⅰ. 교육개발센터 설치의 배경

Ⅱ. 교육개발센터와 교수개발 프로그램

1. 교육개발센터의 기능과 역할
1) 단위대학 교수개발 프로그램
(1) 연구 중심 대학의 교수개발
(2) 교육 중심 대학의 교수개발
2) 대학간 교수개발 프로그램
2. 교육개발의 영역
1) 교수개발 영역
2) 조직개발 영역
3) 학습지원과
4) 교내 확충 개발 프로그램
5) 교내 단기 교육개발 프로그램

Ⅲ. 교육개발센터의 교수개발 주요 과제

* 참고문헌

본문내용

학간 협력 프로그램으로 이루어지고 있는 형태가 일반적이다.
2) 교육개발의 영역
교육개발의 영역은 교수개발, 조직개발, 학습지원과 개발 등으로 영역이 구분되어 있고 이들 영역의 세부 교육내용을 구분해 보면 다음과 같다.
(1) 교수개발 영역
교수개발 영역은 교수개발과 관련된 교수(teaching), 학습자 특성, 교수평가, 교수의 효율성 등 다양한 내용을 포함하고 있다. 그 구체적인 내용은 다음과 같다.
교수의 교수 스타일
학생의 학습자 유형
특수클라스의 유형
교수평가(instructional evaluation)
' IAS(Instructional Assessment System)
교수법 유형과 교수 효과
학생의 교수 분석
교수와 코스 평가
강의 관찰 및 진단
강의 관찰과 발표기법
강의 관찰과 질문기법
학생 참여 유도기법
상호작용에 대한 이해
교수 방법과 기법
강의개발법
전문잡지 활용기법 등
(2) 조직재발 영역
조직 개발 영역은 효과적인 조직개발과 관련된 영역들을 망라하고 있는데 주로 팀의 활성화와 의사결정 그리고 갈등판리 등이 포함된다.
효과적인 집단 과정
집단 기대 조사
집단 지각 조사
의사결정 과정의 관찰
탐구기법 등
(3) 학습지원과
교육내용 개발 영역의 구체적 내용들을 보면 다음과 같다.
교육과정 개발
교수 방법 개발
교양교육 프로그램 개발
전공간 협력 프로그램 개발
교육자-피교육자 관계 개발
교수 방법 및 매제 개발
교육과정위원회 구성과 운영
대인기 법 훈련
인간적 성장
치료적/지원적 카운슬링
따라서 미국의 교수개발 영역은 교수로서의 자아성장과 조직인으로서의 효율적 인간관계 그리고 강의와 교수기법을 개발하는 영역으로 구성되어 있다. 특히 주목할 측면은 많은 주에서 의과대학에 교수개발부를 두어 이러한 영역을 교육시키고 있다는 점이다.
한편 전략적 우선순위는 훈련->자문->개인적 조직적 발달->방법의 향상 기법->교수자료->교육시설 및 장비->토론->평가->보상체계->직업 적성 전환->종합적인 대학 발전 등으로 선정된다.
이 외에도,
(4) 교내 확충 개발 프로그램
교내 확충 프로그램은 그 기간이 3-12시간 정도로 전통적인 교수개발 프로그램의 유형이다. 대개의 경우 수업에 지장이 없는 토요일오전에 실시되며 대개는 교내에 광고를 통해(예컨대 '대체교수 방법론 세미나') 공지되고 패널 토의와 질문 응답의 순서로 운영된다. 이런 형태의 교수개발 프로그램은 경비와 시간, 수업 등을 감안하여 많은 대학에서 선호되고 있다.
(5) 교내 단기 교육개발 프로그램
이 형태는 정규 강의 시간에 행해지며 축약된 내용과 특정 영역에 관해 핵심적 내용들만을 다루는 특징이 있다. 예컨대 '선다형 출제기법'이라든지 '질문식 교수기법'등의 간단한 주제를 선정 집중적으로 연수가 이루어진다.
이 기법을 활용하는 근본 취지는 상호 정보교환을 극대화시키는 데 있는데 각 분과별로 집중토의를 통해 상호 의견교류를 하고 이를 종합하는 형식을 취한다. 그리고 각 의견을 종합한 후 3-4개의 접근 방법을 제시하여 결론을 맺는다.
이들 접근 방법은 각기 나름대로의 특성을 지니고 있는데 장기 합숙 프로그램은 교수의 전문성 개발에 유익할 뿐만 아니라 태도, 가치, 그리고 전문행동(Professional behavior)에 유익한 프로그램이다. 단기연수는 이러한 종합적인 교수개발이 어려운 반면 시간과 경기를 절약하는 측면이 있다. 특히 장기 합숙 프로그램은 집단의식(group mentality)을 배양하는 데 도움이 된다.
한편 캠퍼스 중심의 프로그램은 훈련에 치중하는 교수 프로그램에 일반적으로 활용되며 성공의 관건은 특수한 방법과 쟁점을 선택하는 일이다. 또 단기 합숙훈련이나 캠퍼스 중심 프로그램은 반드시 fol-low up이 요구된다.
III. 교육재발센터의 교수개발 주요 과제
학습활동은 주어진 교실과 주어진 학습상황에서 이루어진다. 이 때문에 학습활동을 하는 구성요인들의 특성과 교수의 특성 여하에 따라 학업성취수준과 학습활동의 내용이 결정되기 마련이다. 따라서 교육개발의 개념은 학습자와 교수자, 그리고 교육내용을 포괄하는 개념이다.
여기서는 교수개발을 중심으로 논의를 제한하였으나, 교육개발은교수와 학생 간의 상호작용을 포괄하기 때문에 커리큘럼 개발까지도 의미하고 특히 근자에 큰 변화를 경험하고 있는 교수 방법과 교육내용 등에 대학 고려도 중요하다 하겠다.
교육개발센터에서 중점을 두어야 할 교수개발의 과제를 개략해보면,
(1) 교수의 역할과 기능과 관련된 과제
(2) 대학교육의 기능과 패러다임 변화와 관련된 과제
(3) 교육매체개발과 교수 방법의 변화와 관련된 과제
(4) 학생의 특성과 관련된 과제
(5) 교과 과정의 사회적 요구와 관련된 과제
(6) 학습자원 (Learning Resource)과 관련된 과제
(7) 교육의 국제화와 관련된 과제
(8) 교육상담과 관련된 과제
(9) 자격증과 관련된 과제
(10) 학업성취 수준 향상과 관련된 과제
(11) 학문 분야간 협력체계와 관련된 과제
(12) 학습서비스(Learning Service)와 관련된 과제
(13) 전공 영역별 학습기법개발과 관련된 과제
등을 들 수 있을 것이다.
21세기의 대학 변화의 주된 흐름이 '교수 중심'에서 '학습 중심'으로의 전환이라는 점에서 볼 때 교육개발센터의 과제는 '학습력(Learning Competence)' 향상과 밀접한 관련이 있다. 그러므로 교육개발센터는 대학 내의 교육과정 개발과 운영, 교수법 개발과 운영, 학생의 학습방법과 학업성취도 신장 등의 역할을 담당해야 하고 특정한 분야나 특정 영역에 관한 것이 아니라 대학의 학습망(Learning Hub)과 학습매체(Learning Media)의 주축이라 볼 수 있다.
* 참고문헌
- 한국대학교육협의회(2006). 2006학년도별 대학입학 전형계획 자료집
- 이현청(1994). 대학교수의 업적평가를 위한 제도개발 연구
- 문용린(2003). 국제경쟁력을 위한 대학교육
- 교육인적자원부(2003). OECD 교육지표
- 교육법전편찬회(2002). 교육법전
- 이현청(1995). 대학의 특성화와 역할분담을 위한 과제

키워드

영향,   요인,   정의,   개념,   문제점,   배경,   방안,   현황