아동기의 환경) 아동과 가족환경 및 교육환경, 사회환경

목차

* 아동기의 환경

Ⅰ. 아동과 가족환경

1. 가족환경의 의의와 변화
1) 가족관계의 변화
2) 출산율의 저하
3) 이혼의 증가
2. 어머니의 취업과 아동
3. 가정에서의 아동학대

Ⅱ. 아동과 교육환경

1. 학교의 정의와 현황
2. 방과후 아동생활
1) 방과후 아동지도
가. 방과후 아동지도의 의의
나. 방과후 아동지도의 개념과 유형
2) 방학과 학교 시작 전 생활
3) 방과 후 학원생활
3. 학업과 아동문제
1) 학습장애
2) 학교 공포증

Ⅲ. 아동과 사회환경

1. 또래환경
1) 또래의 의미와 역할
2) 또래의 수용과 인기
3) 또래 괴롭힘
가. 또래 괴롭힘의 정의 및 실태
나. 또래 괴롭힘의 영향
2. 대충매체 환경
1) TV의 영향
2) PC통신과 인터넷의 영향

* 참고문헌

본문내용

으로써 자
신의 위치를 확인하고 싶어 한다. 이렇듯 아동들은 또래를 자신에 대한 평가수단으로 삼
고 있으며, 그것은 초등학교 초기부터 급격히 증가하게 된다. 따라서 아동의 자아상
(self-image)이나 자아개념은 아동이 또래에 의하여 어떻게 지각되는가에 긴밀히 연관되
어 있다.
2. 또래의 수용과 인기
또래의 수용과 인기도에 따라 개별 아동은 다음의 세 가지 범주중 하나로 분류될 수 있다.
인기 있는 아동(popular child) :대부분의 또래들이 좋아하며, 상대적으로 온화하고,
사교적이고, 친사회적이며, 상호작용을 주도하고 유지할 수 있는 아동들이 속한다.
거부되는 아동(rejected child) :많은 또래들이 싫어하고 좋아하는 또래들은 거의 없
는 경우로서 공격적 거부아와 고립적 거부아로 구분된다.
무시되는 아동(neglected child) : 또래들로부터 좋아하거나 싫어하는 동료로 거의
지명을 받지 못하는 경우이다.
거부되는 아동들은 고립아동에 비해 고독감, 낮은 자아존중감, 우울증과 다른 정서적인
장애들을 경험하게 될 가능성이 더 높다(Hymel, Bowker, & Woody, 1993).
3. 또래 괴롭힘
가, 또래 괴롭힘의 정의 및 실태
또래 괴롭힘의 방법으로 남학생들은 적극적이고 공격적인 방법을 사용하는 반면, 여학
생들은 수동적이면서 사회적 고립이나 배척 등 무시하는 방법을 자주 사용한다. 성격에
있어서도 공격자는 충동적이고 지배적이며, 공격적인 것이 가치가 있다고 생각하는 반면,
괴롭힘을 당하는 아동은 수줍어하고 순종하는 것이 가치 있다고 생각하는 등 뚜렷한 차이
를 보인다(Bernstein, 1999).
나. 또래 괴롭힘의 영향
아동기에 또래로부터 반복적인 괴롭힘을 당한 피해 아동들은 자아존중감이 낮고(양원
경 도현심, 1999), 우울증 증세와 외로움을 보이며, 학교에 대한 거부감을 갖게 되는 등
사회 정서적 차원의 여러 가지 부적응 문제를 보인다. 이러한 아동들은 집중력의 저하,
주의산만(Schwartz, Mcfadyen-Ketchen, Dodge, Petit, & Bates, 1998), 심지어 비행이나
정신질환에 이를 수도 있으며(문형춘, 1999),아동기에 경험한 또래 괴롭힘의 부정적인 결
과가 성인기 우울증 성향과 낮은 자아존중감과도 관련이 있는 것으로 보고되었다.
(2) 대중매체 환경
현대인에게 있어서 매체를 통한 생활은 필수불가결한 것이라고 받아들여지고 있다. 특히
가정에서 TV나 컴퓨터는 생활의 필수적인 도구가 되었다. 이렇듯 대중매체는 현대의 아동
들과 매우 밀접한 관련을 맺고 있으며 앞으로 그 영향력은 더욱 커질 것임이 분명하다.
1. TV의 영향
TV의 긍정적 측면으로는 규칙적인 친사회적 프로그램을 통해 바람직한 행동을 습득하
고, 좋은 교육 프로그램을 통해 인지능력의 향상 및 학교에 대한 준비도와 흥미도를 높여
주며(Bogatz & Ball, 1972),부정적 측면으로는 TV에서 방송되는 폭력 장면을 많이 시청
한 아동들은 폭력 장면을 적게 보는 동급생들보다 더 적대적이고 공격적이 되는 경향이
있다(Slaby, Roedell, Arezzo, & Hendrix, 1995). TV프로그램 가운데 성인 위주로 제작
된 프로그램과 광고물의 내용이 지나치게 외설적이며 폭력적인 경향이 있고, 쇼나 개그
프로들은 아동을 대상으로 자극적이고 퇴폐적인 복장과 몸짓을 보이는 연예인 중심으로
구성되거나 도덕과 전통을 무시하고 국적도 품위도 없는 유행어와 몸것을 소개하는 저질
프로의 경쟁으로 치닫는 경우도 있다. 이 밖에 흔히 볼 수 있는 선정적인 광고물과 자극적
인 선전문구는 아동들의 주의를 사로잡고 있다(이배근, 2003).
최근 들어 아동에게 중요한 매체로 자리잡고 있는 만화영화를 분석한 결과 여성 등장인
물들의 경우 아름다운 것이 기본이 되며, 남성 등장인물들의 경우용감성이 기본이 되는
등 '남성다움'과 '여성다움'을 강요하고 성역할을 정형화시키는 것으로 지적되었으며(이
정아, 1998),최근 상영된 해리포터와 같은 영화는 아동에게 마술과 도덕적 상대주의를 가
르치고 있으며, 신성모독과 불유쾌한 유머 등에 대해 무감각해지도록 만들고 있다고 주장
되었다(국민일보, 2001. 11. 16.).
2. PC통신과 인터넷의 영향
PC통신과 인터넷을 통하여 아동은 자아를 탐색하고, 부모와 가족을 벗어나 다양한 국
적, 성격, 취미, 가치관을 가진 사람들을 만날 수 있으며, 정보의 홍수 속에서 필요하고 가
치 있는 정보를 찾을 수 있는 능력을 기를 수도 있고, 세상에 대한 이해의 폭을 법힐 수도
있다.
각 가정의 컴퓨터 사용에 대한 조사에서 10가구 중 9가구 이상이 컴퓨터를 보유하고 있
음으로써 대부분의 가정에 컴퓨터가 있는 것으로 조사되었다. 또한 연령이 어리다 할지라
도 컴퓨터 보유율이 높게 나타나고 있어서 각 가정에서의 컴퓨터 이용이 원활하게 이루어
지고 있음을 알 수 있었다. 또한 10대의 이용률이 94.8%인데, 주목할 만한 점은 초등학생
인 경우 5세 이전과 비교하여 14%이상 보유율이 급격하게 증가되었으며, 초등 저학년에
비해 초등 고학년에 가서 더 증가하였다는 것이다. 이 중 초등학생의 컴퓨터 이용률은
93.2%이다(아동발달백서 2001).
한편 인터넷 이용률이 1999년 15.2%에서 2001년 64.9%로 급속도로 증가하였다. 그리
고 초등학생의 경우 인터넷 이용률이 74.4%로 나타났으며. 십대의 46.8%가 인터넷에 접
속하면 접속시간을 조절하지 못하고, 인터넷을 하지 않을 때는 막연한 불안감이나 궁금증
때문에 일을 제대로 할 수도 없는 인터넷 중독증세를 보인다고 나타났다(김선우. 2002).
* 참고문헌
- 연미희, 김진숙(2003). 부모교육 이론과 실제. 동문사
- 김진영 외(2000). 유아, 부모, 교사를 위한 부모교육. 창지사
- 도미향 외(2002). 사회복지개론. 대학출판사
- 박성연 외(2004). 부모교육. 과학사
- 서영숙, 김경혜(1996). 보육학개론. 양서원
- 이경우 편역(2000). 당신도 유능한 부모가 될 수 있다. 창지사
- 조성연 외(2004). 인간행동과 사회환경. 현학사

키워드

영향,   요인,   정의,   개념,   문제점,   배경,   방안,   현황