영아기 부모역할(태아기, 신생아기, 영아기의 부모역할)과 부모교육

목차

* 영아기의 부모역할

Ⅰ. 태아기의 부모역할

1. 임신에 따른 상태 변화에 적응하기
2. 부부간 상호작용의 변화에 적응하기
3. 부모됨을 위해 준비하기

Ⅱ. 신생아기의 부모역할

1. 신생아기의 환경
2. 부모역할에 대한 적응
1) 변화된 부부관계 및 부모로서의 역할
2) 출산 후 어머니의 우울증
3) 아버지의 역할
4) 부모의 발달과업
3. 부모와의 애착관계 형성

Ⅲ. 영아기의 부모역할

1. 양육자로서의 역할
2. 기본적 신뢰감 형성자로서의 역할
3. 자극자로서의 역할
4. 상호성 발달 촉진자로서의 역할
1) 부모의 상호작용
2) 어머니와의 상호작용
3) 아버지와의 상호작용
4) 조부모와의 상호작용
5) 형제자매와의 상호작용
6) 보육교사와의 상호작용

Ⅳ. 영아기의 부모교육

Ⅴ. 자녀 출산과 부모교육

* 참고문헌

본문내용

미래에 생길
사건에 집중하게 된다.
같은 시간에 두 명의 아이에게 기저귀를 채우지 않으려면 새로 탄생한 아이가 오기 전
에 배변훈련을 끝내야 한다. 그것은 부모가 아이에게 그렇게 하도록 압력을 가하라는 것
은 아니다. 압력을 가하면 그 아이는 새로 집으로 온 동생에게 분개할 것이다.
대신, 아기가 들어오는 날짜에, 새로운 방으로의 이사와 같은 변화를 통해 걸음마기 아
이에게 평화를 주되, 압력은 덜 주는 것이 필요하다. 새로운 아이가 집으로 돌아온 후에
걸음마기 아동은 영아와 같은 행동을 할 수 있다. 음식을 먹을 때, 옷을 입을 때, 잠자는
시간조차도 도와줄 것을 요구한다. 이를 퇴행(regression)현상이라고 한다.
6. 보육교사와의 상호작용
최근 들어 가족구조가 핵가족화 되고 취업모가 증가함에 따라 보육시설에 맡겨지는 아
동의 연령이 하향화 되어 영아기부터 보육시설에서 하루의 대부분을 보내는 영유아가 증
가하였다. 보건복지부 통계에 따르면 지난 2000년도에 74개소였던 전국의 영아전담 보
육시설은 2003년도에는 733개소로 대폭 증가하였으며, 보육서비스를 받고 있는 3세 미
만 영아의 수도 지난 2000년의 2,524명에서 2003년 12월 현재 18,668명으로 증가하였
다(보건복지부, 2003). 이에 따라 영아에게 어머니 역할을 대신하며 주요한 대안 애착
(alternative attachment)의 대상이 되고 있는 보육교사의 역할의 중요성이 크게 부각되
고 있다.
하루의 대부분을 보육교사와 지내며 종일보육을 받는 영아들에게 보육교사와의 애착은
어머니와의 애착과 더불어 영아에게 매우 중요한 사회 심리적 환경이 된다. 따라서 종일
보육을 받는 영아의 사회 정서 발달을 이해하기 위해서는 어머니나 보육교사 어느 한 쪽
의 애착관계만이 아닌 어머니와 보육교사에 대한 복합적인 애착을 고려해야 한다(신지연
외, 2005).
4)영아기의 부모교육
영아기 자녀를 둔 부모를 대상으로 하는 부모교육 프로그램의 내용을 선정할 때는 다양
한 영아의 발달 양상에 대한 이해를 향상시켜 줄 수 있는 내용을 선정할 필요가 있고 특히
구체적이고 실제적인 교육방법들을 알려 줄 수 있는 교육과정을 첨가시켜 부모들이 즉각
적으로 실제 자녀양육과정에서 활용할 수 있도록 해야 한다. 그리고 이러한 실제적인 교
육내용은 구체적인 교육 자료를 제공해 줄 수 있는 워크숍의 형태로 이루어지는 것이 바
람직하며, 다양한 안전과 건강에 관한 내용 요구도가 비교적 높았다(김정원, 2001).
자녀양육 대안에 관한 연구대상들의 높은 관심은 현대사회로 들어오면서 여성의 취업률
이 급상승하고 특히 만 3세 이하의 자녀를 가진 여성들 중 1주일에 반 이상을 가정 밖에서
일하는 여성들의 수가 급증하고 있는(Kaplan & Kaplan, 1989; Matthews & Rodin 1989;
MacBride & Rane, 1997)추세를 반영한다. 우리나라의 경우에도 영아기 자녀를 둔 어머니
들의 가정 밖에서의 취업 기회가 늘어나면서 자연스럽게 나타나는 현상이므로 부모교육
프로그램 개발 과정에서 다양한 종류의 영아보육에 관한 정보를 제공할 필요가 있다.
초산모를 대상으로 한 부모역할훈련 교육 프로그램은 양육환경 및 영아 발달에 있어 영
역별로 장기적인 효과가 있는 것으로 입증되었다(한경자 외, 2002).
영아기 부모교육에 대한 아버지의 요구도 중 영아 양육에 대하여 요구도가 가장 높게
나타난 영역은 바람직한 아버지 역할하기'인데 아버지로서 영아에게 바람직한 역할을
해주고 싶은데 방법을 모르고 있어 적절하게 아버지로서 역할을 다 할 수 있는 부모교육
이 요구된다(강경옥, 2002).
5)자녀 출산과 부모교육
출산율을 향상시키기 위하여 국가적 차원에서 임신 출산을 위한 다양한 복지 프로그
램이 제공되어야 한다(조성연, 2004). 이를 위해서 첫째, 임신 출산과 관련하여 자녀양육
을 도와줄 수 있는 유급의 육아휴직제도의 확대가 필요하며, 자녀양육으로 인한 스트레스
를 줄이고 취업활동 유지를 위해서 양질의 보육 프로그램을 통한 일반 보육시설 및 국
공립 보육시설의 확충과 부모들의 요구에 부응하는 24시간 보육시설, 시간제 보육시설,
영아전담 보육시설, 방과후 보육시설, 장애아전담 보육시설 등 다양한 보육시설의 운영
등이 필요하다.
둘째, 자녀의 출산을 적극적으로 지원해 주기 위하여 정부 차원의 출산장려금을 지급해
주어야 하며, 저소득층인 경우에는 분만비용 보조, 자녀양육비 지원, 의료비 지원 등의 국
가 보조가 제공되어야 한다. 또한 부모의 양육기능 강화의 하나로 아동수당제도를 도입하
는 정책이 필요하다.
셋째, 직업 등을 이유로 지리적 이동이 많아 주변에 산후조리를 도와줄 수 있는 친 인
척을 찾기가 어려워 산후조리원을 찾는 경우가 많은데 경제적 이유로 이의 비용을 감당하
기 어려운 산모에게는 국가가 이를 지원해 주거나 산욕기 동안 아기를 돌봐줄 수 있는 사
람을 지원해 주어야 한다. 그리고 병원 내에 분만 후 아기와의 애착 형성과 모유 수유를
위해 산모와 아기가 함께 있을 수 있는 '모자등실'을 갖추도록 한다.
넷째, 보건소 및 건강보건지원센터 사업 측면에서 보면 아동, 임산부의 보건에 관한 지
식의 보급, 건강상담, 건강진료 등을 업무를 통하여 모자보건 서비스를 실시함이 필요하
다. 이를 통해 자녀 출산의 신체적 정신적 안정의 지지와 아동양육의 육아불안의 해소를
도모할 수 있다.
다섯째, 예비부모들을 위하여 임신 중 아기와 산모의 건강과 영양 및 양육에 대한 정보
를 쉽게 접할 수 있도록 다양한 지역과 시간대로 각종 교육 프로그램이 무상으로 혹은 실
비로 제공될 수 있어야 한다.
* 참고문헌
- 연미희, 김진숙(2003). 부모교육 이론과 실제. 동문사
- 김진영 외(2000). 유아, 부모, 교사를 위한 부모교육. 창지사
- 도미향 외(2002). 사회복지개론. 대학출판사
- 박성연 외(2004). 부모교육. 과학사
- 서영숙, 김경혜(1996). 보육학개론. 양서원
- 이경우 편역(2000). 당신도 유능한 부모가 될 수 있다. 창지사
- 조성연 외(2004). 인간행동과 사회환경. 현학사

키워드

영향,   요인,   정의,   개념,   문제점,   배경,   방안,   현황