청소년기 사회인지능력의 발달

목차

* 청소년기 사회인지능력의 발달

Ⅰ. 청소년기의 자아중심성

Ⅱ. 청소년의 정치, 사회적 사고

* 참고문헌

본문내용

들은 한두 가지 측면에 국한된 사고만을 하는 반면에, 그 이후의 청소년들은
국적, 성, 사회 경제적 계층 등의 모든 측면을 고려하는 능력을 보여준다.
둘째, 청소년들의 정치적 사고는 연령이 증가함에 따라 보다 이상주의적으로
변모해 가는 경향이 있다. 14세 이후부터 대부분의 청소년들은 정치 사회적
이상향을 머릿속에 그리고 있으며, 자신이 지각하는 현실의 정치 사회적 상황
이 그들의 이상향과 일치하지 않는 데 대해 좌절과 분노를 느끼고 있다. "우리
사회에서 범죄, 빈곤, 인종적 편견 등을 제거하는 것이 가능하다고 생각하는
가?"라는 질문에 부정적이거나 비관적으로 답변한 청소년들의 비율을 12세와
14세만을 비교해 볼 때, 범죄의 경우 48%에서 66%, 빈곤의 경우 9%에서 40%,
인종편견의 경우 45%에서 80%로 각각 급격한 증가를 보여주었다. 이러한 결과
를 통해 사회문제에 대한 비판적 태도가 14세를 기점으로 급격한 증가현상이
나타남을 알 수 있으며, 이것은 그들의 이상주의적 사고와 현실적 상황에 대한
지각과의 마찰에서 비롯된다고 할 수 있다.
셋째, 사회적 통제에 대한 관점은 14세 이전의 청소년들의 경우 처벌 지향적
이지만 연령이 증가함에 따라 개선과 재활의 중요성을 깨닫게 된다. 예를 들
어, "사람들이 죄를 짓지 않게 하기 위해 어떻게 하는 것이 가장 좋은 방안인
가?"를 물었을 때 12-13세 청소년들은 감옥에 보내거나 사람들로부터 격리시
키는 등의 처벌을 시사하는 반응이 많았지만, 14세 이후의 청소년들은 개인의
권익과 자율성 및 변화의 가능성을 고려하는 비율이 증가하였다.
Adelson과 O'neil(1986)이 제안한 청소년기 정치적 사고의 발달과정은 전체적
으로 Piaget가 제안한 형식적 조작사고의 발달과정과 일치하고 있다. 이것은 매
우 흥미로운 것으로서 특정 영역의 사회인지적 발달이 전반적인 인지발달에 기
초하고 있음을 의미하는 것이라고 볼 수 있다.
* 참고문헌
- 김동위(1994). 청소년의 인간화 교육. 서울: 교육과학사
- 남정걸(1998). 사회교육행정론. 서울: 교육과학사
- 박진규(2003). 청소년문화. 서울: 학지사
- 이춘재 등(1998). 청년심리학. 서울: 중앙적성출판사
- 김흥규(1994). 인간행동의 이해. 서울: 양서원
- 한상철(1998). 청소년학 개론. 서울: 중앙적성출판사
- 한상철, 임영식(2000). 청소년심리의 이해. 서울: 학문사

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영향,   요인,   정의,   개념,   문제점,   배경,   방안,   현황