청소년지도의 개념과 의미 및 이론적 접근

목차

* 청소년지도의 개념과 이론적 접근

Ⅰ. 청소년지도의 개념과 의미

Ⅱ. 청소년지도, 청소년교육, 청소년육성, 청소년개발

Ⅲ. 청소년지도의 이론적 접근

* 참고문헌

본문내용

의미하는 개념이라기보다는 청소년을 위한 실제 지
도 행위로 제한함으로써 주로 '목적을 위한 구체적인 방법과 행일를 강조하는 개념으로
인식되고 있다.
최근 청소년교육은 당초의 개념에서 벗어나 학교교육을 포함하는 너론 의미로 인식되
고 있다. 즉 학교교육 외의 장면에서 정의된 청소년교육의 개념이 이제는 학교교육을 포
괄하는 광의적 개념으로 넓어지고 있는 것이다. 특히 최근에는 인적자원개발(HRD)의 개
넘과 연동하여 청소년교육(youth development)이란 개념으로 등치되고 있는 실정이다(이광
호, 2000; 2003). 여기서 청소년개발이라 함은, "청소년의 잠재능력을 보다 바람직한 방향
으로 성장시키고 개발하는 일련의 적극적인 과정"으로 정의된다(Pittman, 1996).
3. 청소년지도의 이론적 접근
서구 사회에서 나타난 청소년지도에 대한 이론적 틀은 크게 문제중심 접근과 강점중심
접근으로 나눌 수 있다.
문제중심 접근방법은 청소년지도에 대한 전통적인 이론적 관점이자 체계라고 할
수 있다. 문제중심 접근은 청소년지도과정에서 청소년을 위험요인으로부터 보호하고 격
리함으로써 청소년문제와 비행 발생을 억제하는 데 주안점을 두는 방식을 말한다. 반면,
강점중심 접근방법은 문제중심 접근방법이 청소년을 부정적이고 수동적으로만 보고 소극
적인 입장에서 지도하는 것을 비판함과 동시에 청소년의 문제와 비행에 초점을 맞춘 청
소년지도에 의해 청소년문제와 비행의 발생률이 감소하지 않은 것에 대한 반성에서 최근
에 등장한 새로운 청소년지도의 이론 체계이다. 강점중심 접근방법은 청소년을 긍정적이
고 능동적인 점에서 사회적 자원 또는 변화의 주체로 보고 적극적인 입장에서 지도한다.
소위 긍정적 청소년개발의 관점에 서 있는 강점중심 접근방법에서는 청소년의 잠재력을
개발하기 위해서 청소년의 적극적인 사회 참여와 주도적인 활동을 장려하고 지원한다.
이런 이론적 들에 입각해서 보면 우리 사회의 청소년지도의 흐름은 문제중심 접근에서
강점중심 접근으로 서서히 변화되고 있다고 할 수 있다.
* 참고문헌
- 김성이 외(2010). 청소년복지학. 양서원
- 김진화 외(2003). 청소년 문제행동론. 학지사
- 이용교, 천정웅(2009). 청소년인권과 참여. 양서원
- 한창설(2008). 청소년학: 이해와 지도. 학지사
- 박철현(2010). 사회문제론: 이론, 실태, 지구적 시각. 박영사
- 장일순(2007). 청소년사회학. 학문사

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영향,   요인,   정의,   개념,   문제점,   배경,   방안,   현황