[인간중심치료] 인간중심치료의 이론 배경, 인간중심치료의 특성, 심리적 장애 발생원인, 치료과정 및 사례 [2012년 평가우수자료]

목차

1. 인간중심치료의 이론 적립 배경

2. 인간중심치료/상담의 목표

3. 인간중심치료의 특성

4. 인간중심치료에서 심리적 장애의 발생원인

5. 치료과정

6. 사례

본문내용

로써 자신의 내면세계(가치관, 욕망, 감정 등)를 이해하고, 자신의 문제를 파악할 수 있도록 돕는다.
감정 이입 적 듣기- 신뢰적인 분위기 조성을 한다.
- 내담자를 한 사람의 인간으로 받아들이기 - 내담자의 감정을 마치 그 입장에 선 것처럼 이해하고 공감한다. 위 사례의 경우 내담자가 강압적인 아버지에게 어떤 감정을 느끼는지 등이 될 수 있다.
판단해 버리지 않는다. - 위의 내담자는 상당히 폭력적이고 난폭하며 약한 친구들을 괴롭히는 적절치 못한 행동을 일삼고 있다. 이런 내담자를 원래 이런 아이니까, 어떻게 해도 고쳐 질 수 없어 등 근거 없이 결론적 판단을 내리지 않는다.
수용 - 상담자는 가치판단을 배제하고 내담자의 감정을 마치 그 입장에 선 것처럼 이해하고 공감한다. 내담자의 나이가 사춘기라는 시기를 고려하고 내담자가 아버지에게 공부에 대한 억압과 폭력을 당했을 때의 입장을 고려한다.
개방성 - 내담자가 거리낌 없이 자기를 공개하도록 한다. 내담자와 상담자는 바늘과 실처럼 서로가 필요해야 하고 없어서도 안 돼는 존재라고 여겨야 한다.
(3)대불대학교 대학원 석사 학위 논문에서 발췌한 정철원님의 초등학교생활 부적응아에 대한 인간중심 사례
문제의 진단
의뢰사유 및 행동관찰
- 3월 새로운 학기가 시작된 지 보름여가 지나는 동안 내담자는 말을 걸어도 전혀 응답이 없으며 고개를 숙여버렸다. 수업 중에는 아무런 이유 없이 이상한 소리를 지르거나 미술시간에는 일부러 먹물을 튀겨서 교실 벽과 급우들의 옷을 버리게 하는 등, 학교생활에 적응하지 못하였으며 똑바로 사람을 쳐다보지 않고 항상 겁먹은 얼굴에 어디에서 다쳤는지 몸에는 항상 상처를 달고 다녔으며 가끔 다리를 떨고 입에서는 담배 냄새가 심하게 났다. 꼭 고생에 찌든 사람의 모습이었다. 특히 사소한 문제로 같은 반 친구들과 다툼이 잦았으며, 가끔씩 교실에서 친구들의 학용품을 가져가는 일이 있어 친구들이 내담자와 함께 짝꿍이 되는 것을 싫어하였다.
내담자가 어렸을 때 부모님이 이혼하여 어머니는 재혼하였으며, 노동자인 아버지가 아이를 거의 돌보지 않고 방임하는 가운데 주위의 일탈 중학생들과 어울려 다니면서 학교생활에 적응을 하지 못하는 학생이었다.
다행이 내담자는 나에게 상당한 호감을 가족 있었고 같은 반에 한명 옆 반에 두 명의 친한 친구가 있어서 학교에 나오는 게 즐겁다고 하였다.
주요문제
- 내담자는 부모의 이혼으로 두 명의 동생과 함께 큰아버지 댁에서 생활하고 있는데 큰어머니가 암으로 병원에 입원하여 치료중인 형편이라 전적으로 할머니의 보살핌으로 생활하고 있었다.
이러한 가정의 애정결핍으로 내담자는 상대방과 자연스러운 대화를 하는 것 마저 힘들어하였으며 같은 반 친구들의 학용품을 몰래 가져가고 학교 앞 가게에서 자주 과자를 훔치는 행동을 하였다.
쉬는 시간에도 친구들과 어울려 놀지 않고 혼자서 시간을 보내는 경우가 허다하였으며 내담자의 옆에 다가가면 담배 냄새가 날 정도로 흡연이 습관화 되어있었다. 이러한 내담자의 행동은 친구들의 미움이 대상이 되어 학교생활에 잘 적응 하지 못하고 있었다.
결과 및 전망
상담결과 및 논의
- 초등학교생활에 적응하지 못한 내담자는 상담 이전에는 과격한 행동을 보이거나 물건을 훔치는 행위, 흡연 문제로 학교생활에 적응하지 못하였고, 내담자의 소극적인 성격 때문에 자신의 문제 해결에 대해 적극적인 의지가 없었으며, 친구들과 잘 어울리지 못하고 혼자서 시간을 보내는 때가 많아 학교생활에 어려움이 많은 아동이었다.
그래서 본 상담자는 내담자의 학교생활 적응력을 높이고자 하는 목적으로 총 여섯 차례의 상담을 실시하였으며, 본 연구를 통하여 얻어진 결과물 요약하면 다음과 같다.
첫째, 초등학교생활에 잘 적응하지 못한 5학년 남자 아동에 대하여 인간중심 상담요법을 적용하여 상담을 한 결과 자신에게 당면한 여러 가지 문제를 해결하겠다는 의지를 갖게 되어 물건을 훔치는 행위, 흡연, 과격한 행동을 치료하는데 상당한 효과가 있었다.
둘째, 부모의 이혼으로 가정의 보살핌을 받지 못해 학교생활에 부적응 활동을 보이는 학생을 인간중심 상담요법으로 상담한 결과 아동은 심리적으로 편안한 마음으로 교실 생활을 할 수 있게 되어 원만한 또래 관계를 형성하게 되었다. 그러나 열악한 가정환경에 대한 피해의식을 완전히 해소하지는 못하였다.
셋째, 인간중심 상담은 학교생활 부적응 아동의 학습태도 개선에 긍정적인 영향을 주었으나 지금까지 누적된 부진한 학습능력을 향상시키는 데에는 다소간의 어려움이 있었다.

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