학교사회복지에 관하여

목차

1. 학교복지
① 학교복지의 개념 및 목적
② 학교복지의 현황

2. 교육복지
① 교육복지의 의의 및 배경
② 교육복지의 현황(교육복지투자우선지역사업)

3. 학교복지와 교육복지의 비교

본문내용

1, 경남2, 제주1)
지원 자격
-
광역시 이상
인구 25만 이상
인구 25만 이상
선정 방식
지정제
공모제
공모제
공모제
국고 지원액
238억원
110억원
209억원
372억원
행정동
23동
32동
79동
164동
대상 학교
79교
(유34, 초29, 중16)
148교
(유66, 초50, 중32)
260교
(유97, 초99, 중61, 고3)
517교
(유195, 초187, 중132, 고3)
대상 학생수
(국민기초생활수급자수)
40.707명
(4,785명)
75,189명
(9,759명)
153,178명
(16,719명)
336,875명
(31,564명)
※ 교육복지와 학교복지의 비교
=> 교육복지가 학교사회복지와 다르게 보이는 이유로 크게 두 가지를 들 수 있다.
첫 번째는 우리나라 학교사회복지가 그 발달단계상 초기에 해당하는 임상적 모델이 주류를 이루고 있기 때문에 ‘임상적 활동이 곧 학교사회복지’라는 인식 때문이다.
두 번째 이유는 학교사회복지가 학생의 문제를 중심으로 접근하는 데 비해 교육복지는 교육ㆍ복지ㆍ문화서비스가 체계적으로 이루어지며 학생 개개인보다는 학교와 지역사회와의 협약을 통한 체계교류와 행정업무가 강조되고 있기 때문이다. 그러나 이러한 두 가지 이유는 우리나라의 학교사회복지의 역사가 짧고 비제도화되어 있기 때문에 비롯된 것으로 여겨진다.
이에 비해 교육복지가 한국적 학교사회복지모델 중 하나로 볼 수 있는 것은 교육복지와 학교사회복지가 궁극적 목적이 같고 학교사회복지의 모델 중 하나인 학교중심서비스와 유사하기 때문이다. 학교중심서비스는 학생과 그 가족을 위한 협력적이며 통합적인 서비스 전달체계를 의미하며 보건, 정신보건, 사회적 서비스, 레크리에이션 서비스 등 지역사회의 다양한 서비스가 교육 프로그램과 완전히 통합되어 서비스를 효과적으로 전달하는 특징을 갖고 있다(Aguirre, 1995). 교육복지가 실질적으로 학교를 중심으로 학생, 가족, 학교, 지역사회와의 통합적 연계망을 통하여 교육ㆍ복지ㆍ문화의 서비스를 제공하는 것은 이와 같은 학교중심서비스와 거의 동일하다. 그러므로 학생의 교육기회의 평등을 이루고, 가족의 기능을 지원하며 지역사회내의 강한 유대감을 형성하여 궁긍적으로는 학생의 학교교육목표달성을 돕는 교육복지는 한국적 학교사회복지 중 하나로 여겨진다.
학교사회복지와 교육복지사업을 비교하면 <표>와 같다.
학교사회복지와 교육복지사업의 이념과 그 배경은 기본적 권리로서 교육권의 보장과 이를 위한 공교육 내에서의 교육소외 및 교육기화불평등 해소를 위한 국가책임의 강화에 있으며, 교육과 복지서비스를 동시에 중요하게 인식하고 학교와 지역사회의 관계가 상호유기적으로 형성되어야 한다는 점을 추구한다.
학교사회복지는 주로 학교에서 상담을 중심으로 문제아동의 비행방지를 위한 임상적 활동이라는 인식은 비제도화된 상황과 우리나라 학교사회복지의 역사가 짧은 것에 원인이 있다. 그러나 궁극적인 학교사회복지는 학생, 가족, 학교와 지역사회는 물론 교육정책참여를 지향하고 있다. 또한 교육복지사업에 대한 일반적 오해는 교육복지사업이 네트워크를 구축하는 사업이기 때문에 학생관리는 관과해도 된다는 인식이다. 또한 학교를 중심으로 지역사회기관의 역할을 축소시키는 것이다. 이 역시 교육복지사업은 지역 공동체를 지향하고 이 속에서 협력관계를 추구한다는 것이 왜곡된 점이라 할 수 있다. 그러므로 학교사회복지와 교육복지사업은 교육기회의 불평등과 교육소외를 해소하고 학생의 교육목적을 달성하기 위해 시행하는 궁극적 목적은 동일하다고 볼 수 있으며, 방법과 재정교모에서 구체적인 실천방안이 차이가 있는 것으로 볼 수 있다.
구분
학교사회복지
교육복지사업
정의
학교교육의 본질적 목적을 달성하기 위하여 학생, 교사, 학부모, 지역사회를 대상으로 개인의 심리사회적 문제해결 및 예방은 물론이고, 환경에 개입하는 전문사회복지 분야
저소등층의 교육ㆍ복지ㆍ문화수준을 총체적으로 제고하기 위해 학교가 중심이 되어 지역사회와 함께 지역공동체를 구현하기 위한 사업
이념
개인의 잠재역량발휘와 사회적 적응을 가능케하여 인간다운 삶의 조건이 구축된 상태(well-being)추구
교육불평등, 교육소외현상을 해결하여 교육의 공평한 기회제공
목표
학교교육의 목표달성
지역공동체 구현을 통한 취약계층의 삶의 질 제고
목적
① 학교교육의 목적지원
②개인, 가족, 대인 등 학교적응을 돕도록 사회복지서비스 제공
③ 가정-학교-지역사회 연계를 강화하여 학생에게 최적의 교육환경 제공
① 저소등 영유아 및 학생의 교육문화적 결손을 치유, 예방하기 위한 노력에 교육공동체 역량집중
② 저소득층 학생 및 청소년의 정서발달을 위한 가정-학교-지역사회 차원의 지원망 구축
③ 저소득층 학생 및 청소년에게 건강한 신체발달을 위해 최소한의 복지서비스 제공
이론적 배경
생태체계적 관점, 강점 관점, 임파워먼트 강점
평생교육학, 교육사회학, 학교사회복지학
운영모형
① 임상적 모델
② 학교변화모델
③ 지역사회변화모델
④ 사회적 상호작용모델
⑤ 학교-지역사회-학생관계모델
⑥ 학교중심통합서비스
아직 뚜렷하게 정리된 바는 없으나
① 평생학습 도시
② 지역사회학교
③ 학교중심통합서비스 등의 영향을 받고 있음
서비스내용
① 조사평가서비스
② 개별사례관리서비스
③ 집단활동
④ 캠프 및 특별 프로그램
⑤ 진로지도 및 문화활동
⑥ 교사연수지원
⑦ 학부모교육
⑧ 지역사회조사 및 자원개발사업
⑨ 사후관리사업
⑩ 학생지지 전문 지원망 및 자원봉사연계망 구축
⑪ 실습생 교육서비스
① 학력증진(도서관 활성화, 학습준비물, 기초학력부진 보충학습, 개인별 학습지원)
② 문화활동 및 체험활동(체험학습, 축제, 동아리활동, 특기적성활동, 캠프, 개별 및 집단상담)
③ 정서발달 및 심성개발, 가정방문 및 가족상담, 멘토링, 예방 프로그램)
④ 복지서비스(방과후교실, 건강검진, 무료급식 등)
전문가 명칭
학교사회복지사
지역사회교육전문가
※ 참고 문헌
한국학교사회복지사협회
교육복지투자우선지역 지원사업의 현황과 전망, 청소년사랑실천을 위한 의원포럼, 한국청소년복지학회
교육복지투자우선지역 지원사업 효과분석과 발전방안, 이혜영
서울사회복지백서 2006, 서울특별시 사회복지협의회

키워드

학교,   사회,   복지