1)국어(읽기)-생각을 펼쳐요-인물이 한 일의 까닭을 생각하며 글 읽기

목차

Ⅰ. 본시 수업의 설계 1
1. 수업자의 의도 1
2. 수업의 방향 1

Ⅱ. 단원의 안내 2
1. 단원명 2
2. 단원의 개관 2
3. 단원의 목표 3
4. 단원의 계열 3
5. 읽기 단원의 전개 계획 4
6. 읽기 단원의 평가 계획 4
7. 지도상의 유의점 5

Ⅲ. 이론적 배경 5
1. 과정 중심 읽기 5
2. 문제 해결 학습 모형 6

Ⅳ. 학습자 실태 분석 7
1. 일반적인 학급 실태 7
2. 교과 및 본시 학습 관련 실태 7

Ⅴ. 본시 교수․학습 계획 9
1. 본시 교수․학습 과정안 9
2. 판서 계획 14
3. 본시 평가 계획 14

참고문헌 15

본문내용

2
적용하기
그것을 본 예진이는 집에서 무엇을 했나요?
T: 예진이가 토끼 지우개를 사 달라고 하는 까닭은 무엇일까요?
T: 어머니는 예진이가 지우개를 사달라고 하였을 때 어떻게 하였나요?
T: 어머니가 토끼 지우개를 사줄 수 없다고 한 까닭은 무엇입니까?
T: 어머니는 예진이에게 지우개를 사주셨나요?
T: 어떻게 하면 어머니는 예진에게 지우개를 사 주실까요?
생활 속에서 설득 연습하기
T: 지금부터 여러분이 직접 예진이가 되어 그 까닭을 생각해서 엄마를 설득해 볼 거예요. 먼저 모둠끼리 서로 돌아가면서 엄마를 어떻게 설득할 지 말해 봅시다.
S: 어머니께 지우개를 사달라고 졸랐습니다.
S1: 지우개가 예쁘고 깜찍하기 때문입니다.
S2: 토끼 모양 지우개가 없기 때문입니다.
S3: 갖고 있던 지우개가 많이 닳았기 때문입니다.
S4: 토끼 지우개로 놀이를 하고 싶기 때문입니다.
S: 토끼 지우개를 사줄 수 없다고 하였습니다.
S: 예진이가 이미 지우개를 가지고 있기 때문입니다.
S: 사 주시지 않았습니다.
S1: 까닭을 잘 밝혀야 합니다.
S2: 갖고 싶은 이유를 잘 말해야 합니다.
S: (까닭을 잘 생각하여 모둠끼리 엄마를 어떻게 설득할 지 이야기를 나누어 본다..)
2'
(24')
※ 이야기 내용을 잘 파악할 수 있도록 그림과 연결지으며 발문한다.
.※ 보조칠판의 채점 기준을 제시한다.
※ 모둠끼리 각자 의견을 말하여 모두가 활동에 참여할 수 있도록 한다.
학습단계
학습과정
교 수 학 습 활 동
시간
자료() 및 유의점(※)
일반화
하기
활동 3
적용하기
T: 이제 여러분이 얘기한 것을 가지고 앞에 나와서 엄마를 설득하는 역할극을 해봅시다. 누가 먼저 해 보면 좋을까요?
T: 지원자가 정말 많네요. 선생님이 뽑기로 골라보겠어요.
S: (손을 든다.)
S: (뽑기 결과를 기다린다.)
13'
(37)
뽑기통
※ 처음 참가자만 뽑기로 뽑고, 그 다음 참가자는 이전 참가자가 지명해서 하도록 한다.
채점판, 역할극 가면, 평가 기준표,
※ 질서에 유의한다.
※원활한 진행을 위해 짧은 대본을 제시할 수 있다.
.
※ 이 활동의 상호평가로 형성평가를 대신한다
※ 역할극 횟수가 총 4번 정도 돌아갈 수 있도록 한다.
역할극 하기
평가 기준
엄마와 예진이 역할을 각각 한 명씩 뽑는다.
예진이는 까닭을 들어 엄마를 설득한다.
역할극이 끝나면 반 아이들이 교사가 제시한 채점 기준에 따라 점수판을 들어 설득 점수를 매긴다.
가장 높은 점수를 받은 참여자 조와 바른 태도로 역할극을 지켜 본 학생을 한 명 뽑아 총 3명에게 지우개를 선물한다.
까닭을 들어가며 말한다.
듣는 사람을 바라보며 말한다.
듣는 사람이 알아들을 수 있도록 또박또박 말한다.
평가 기준 3가지 충족: 3점
평가 기준 2가지 충족: 2점
평가 기준 1가지 충족: 1점
T: 와, 정말 역할극을 잘 해 주었어요. 그럼 점수판을 들어서 설득 점수를 알아볼까요? OO이의 설득 점수는 3점 만점에 몇 점?
T: 다양한 점수가 나왔네요. (학생 한 명을 지목하며) 그런데 우리 친구는 왜 OO이의 설득 점수를 그렇게 주었나요?
T: 그렇군요. 자, 그럼 다음 참가자를 뽑아볼까요?
S: (점수판을 들어 자신의 점수를 표시한다.)
S1: 왜냐하면 까닭을 또박또박 잘 말했기 때문입니다.
S: (역할극을 했던 사람들이 다음 참가자를 뽑는다.)
학습단계
학습과정
교 수 학 습 활 동
시간
자료() 및 유의점(※)
일반화
하기
활동 3
적용하기
정리하기
차시예고
T: 지금까지 열심히 역할
극에 참여해 준 친구들에게 박수를 보내줍시다.
T: 자, 그럼 선생님이 여러분이 채점한 결과를 바탕으로 1등 참가자들과 바른 자세로 참가한 친구 한 명을 발표하겠어요. 상을 받을 친구들은 ☆☆, □□, △△입니다.
S: (박수를 치며 칭찬한다.)
S: (호명된 학생은 앞으로 나와 상품인 지우개를 선물 받는다.)
3'
(40')
지우개
※ 상을 탄 친구들에게 축하해 줄 수 있도록 한다.
▣ 학습 활동 정리
T: 오늘 무엇을 공부 했나요?
▣ 차시예고
T: 다음 시간에는 글을 읽고, 글쓴이가 하고 싶은 말을 알아보도록 하겠습니다.
S1: 그림을 살펴보았습니다.
S2: 이야기를 그림과 연결해 보았습니다.
S3: 역할극을 하면서 엄마를 설득했습니다.
2
판서 계획
단 원: 4. 마음을 담아서
학습문제: 인물의 한 일의(까닭)을 생각하며
글을 읽어 보자.
【활동1】이야기 추측하기
【활동2】내용 파악하기
【활동3】설득 연습하기
아침에 민희가 예진이에게 토끼 지우개를 보여 주었습니다.
쉬는 시간에 민희는 그 지우개로 놀이를 하였습니다.
예진이는 어머니께 지우개를 사달라고 졸랐습니다.
보조칠판
설득 점수 채점 기준
까닭을 들어가며 말한다.
듣는 사람을 바라보며 말한다.
듣는 사람이 알아들을 수 있도록 또박또박 말한다.
※ 3가지를 다 잘 했어요. 3점
※ 2가지를 잘 했어요. 2점
※ 1가지를 잘 했어요. 1점
3
본시 평가 계획
평가의 목표
인물이 한 일의 까닭을 생각하며 글을 읽을 수 있다.
평 가 방 법
관찰평가, 상호평가
평가의 기준
까닭을 들어가며 말한다.
듣는 사람을 바라보며 말한다.
듣는 사람이 알아들을 수 있도록 또박또박 말한다.
평가 척도
3점
위의 평가 기준 3가지를 충족시켰다.
2점
위의 평가 기준 2가지를 충족시켰다.
1점
위의 평가 기준 1가지를 충족시켰다.
1
단행본
교육과학기술부(2011). 7차 개정 교육과정 국어 교과서. 서울 : ㈜ 미래엔컬처그룹
교육과학기술부(2011). 7차 개정 교육과정 국어 지도서. 서울 : ㈜ 미래엔컬처그룹
최미숙 외(2010). 국어 교육의 이해. 서울 : ㈜사회평론
2
학위 논문
박귀자(2003). 설득하는 말하기에 관한 연구. 부산교육대학교 교육대학원 석사 학위 논문.
이현영(2006). 초등학교 1학년 국어 읽기 교과서 일러스트레이션의 시각 언어(Visual Literacy)기능 평가. 이화여자대학교 교육대학원 석사 학위 논문.
3
기타
오화선. 과정 중심의 읽기 학습 지도 방안
교실수업개선웹지원센타 http://cyber.edukor.org
한국교육과정평가원 www. kice.re.kr

키워드

1학년,   국어,   읽기,   생각,   펼쳐요,   인물,   까닭,   글읽기