한국어교육 읽기 교재 작성

소개글

한국어교육 읽기 교재 작성에 대한 보고서 자료입니다.

목차

한국어 읽기 교재 작성
고급 학습자 대상, 학습 목표, 학습 시간
1. 읽기 전 활동
2. 읽기 중 활동
3. 읽기 후 활동
4. 교안

본문내용

서를 하기를 권한다.
4. 비어있는 각 문단의 제목 부분에 알맞은 제목을 붙여 봅시다.
원래 기사의 소문단 제목
(가) 프롤로그: 2000년 겨울
(나) 2007년 5월 우체국
(다) 독서 멘토 이지성 작가
(라) 독서의 3단계
(마) 에필로그: 세상을 바꾸는 독서 멘토링
5. 이 사람들에게는 어떤 독서를 추천해 줘야 할까요?
김XX씨 : 요즘, 일하는데 자꾸 실수를 저질러요. 일을 빨리 잘해서 전문가가 되고 싶은데, 선배 들도 자기 일이 바쁘다보니 하나하나 여쭤볼 수도 없고. 어떻게 해야 할까요?
( 답 - 1단계 프로리딩 )
이00씨 : 저만 이렇게 힘든 걸까요? 모든 일에 부정적으로만 생각하게 됩니다. 어떻게 해야 할 까요?( 답 - 2단계 슈퍼리딩 )
박△△씨 : 제 꿈은 기업을 이끄는 CEO가 되는 것입니다. 리더가 되기 위해서는 어떤 독서를 해야 할까요? ( 답 - 3단계 그레이트리딩 )
◎ 더 생각해봅시다.
1. 평소 자신의 독서습관에 대해 생각해보세요. 독서 3단계 중 어느 단계와 비슷한가요? 어느 단계와도 비슷하지 않다면, 어떤 습관을 가지고 있는지 이야기해 봅시다.
2. 기사에 나오는 인물 중 한 사람을 골라 그 사람에게 편지를 써봅시다.
<교안>
학습목표 : 신문 기사를 읽고 요지를 파악해보며, 자신의 독서습관에 대해 생각해보고 말하기, 쓰 기와의 연계를 시킨다.
학습기능 : 읽기, 말하기, 쓰기
학습대상 : 한국어 고급 학습자
학습시간 : 50분
학습자료 : 신문 기사 (동아일보 2011년 12월 15일자 기사)
단계
절차
활동
시간
자료
유의점
교사
학생
도입
읽기
전
활동
기사의 주제인
‘독서’에 대해 흥미를 유발하기 위해 평소 독서습관에 대해 물어본다.
헤드라인을 제시하고 학습자의 흥미를 유발한다.
기사 사진을 제시하여 어떤 이야기일지 유추해보게 한다.
새로운 어휘를
제시하고 학습하게 한다.
평소 자신의 독서생활에 대해 생각하고 말해본다.
헤드라인을 보고 어떤 기사내용일지 유추해본다.
사진 속 상황을 설명해본다.
어휘의 뜻을 유추해보고 정확한 뜻을 사전에서 찾아본다.
10분
신문기사,
기사와 관련된 사진
활동지,
사전
어휘를 몰라
내용을 파악하는데 어려움이 없도록 해야 한다.
전개
읽기
중
활동
기사에 대한 배경지식을 쌓을 수 있도록 설명한다.
(읽기 전 단계의 문제였던 3번 활용)
학습자에게 기사를 제공하고 읽게 한다.
기사의 내용을 이해했는지 학습자들에게 질문을 던져본다. (ex : 누구의 이야기였어요? 어떤 이야기였어요? )
교재의 ‘내용이해’ 문제를 풀어보게 하고 답을 맞춰 본다.
교사의 말에 귀기울인다
받은 기사를 읽어 본다
읽은 내용을 바탕으로 생각해본다
35분
기사 본문,
문제지
마무리
읽기
후
활동
‘더 생각해봅시다’ 부분을 제공하고 학습자들끼리 서로 이야기해볼 수 있게 한다.
‘편지쓰기’는 시간이 없으면 과제로 내준다.
자신의 독서습관을 되돌아보면서 친구들에게 설명한다.
기사 주인공들의 삶에 대해 다시 한번 생각해보며, 쓰기 기능과의 연계를 해본다.
5분

키워드

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