핀란드 유아교육의 역사와 핀란드 유아교육의 이념, 목표, 체계, 특징 및 핀란드 유아교육의 시사점

목차

1. 핀란드 유아교육의 역사적 배경
1) 탁아 서비스의 발달 배경
2) 유치원의 발달 배경

2. 핀란드 유아교육의 이념 및 목표
1) 유아교육의 이념
2) 유아교육의 목표

3. 핀란드 유아교육의 체계 (핀란드의 ECEC 시스템)
1) ECEC 시스템의 개념
2) ECEC 시스템의 목적
3) ECEC 시스템을 위한 정책적 틀
4) ECEC 시스템의 구성
5) ECEC 시스템의 현황

4. 핀란드 유아교육의 내용
1) 인성교육
2) 야외활동중심
3) 놀이중심교육

5. 핀란드 유아교육의 특징
1) 무상교육
2) 행정체제의 일원화

6. 교사 양성 과정

7. 핀란드 유아교육의 사례

8. 핀란드 유아교육의 시사점

본문내용

기초한 학습은 사회성을 배울 수 있게 한다.
5. 핀란드 유아교육의 특징
1) 무상교육
핀란드는 차별받지 않고 흥미와 관심에 따라 대학까지 무상으로 교육받을 수 있게 하는 평등주의, 이른바 인재들을 뽑아 집중 지원하는 엘리트주의가 아니라 낙오자 없이 교육목표를 달성하게 하려는 보편주의에 따라 유아교육을 공공을 위한 것으로 인식하고 주로 세금에서 재정을 조달받고 있다. 또한 핀란드의 부모들은 자신의 수입에 비례하여 비용의 일부분을 부담하고 있는데 정책적으로 부모의 부담은 수입의 평균비의 30%를 넘지 않도록 되어있다.
2) 행정체제의 일원화
핀란드는 0세에서 만 6세까지의 아동을 위해 유아교육 서비스를 제공하고 있으며, 취학 전 아동에 대한 교육 및 보육 정책은 사회보건부의 책임 하에 있다. 즉, 핀란드는 교육과 보호를 통합하여 일원화 체제 아래에서 유아교육을 체계적으로 실시하고 있다.
6. 교사 양성 과정
현재 핀란드에서는 교사양성대학과 같은 고등교육기관에서 이루어졌던 유아교사(early childhood educator)교육이 대학교 수준의 기관으로 이양되고 있다. 유아교사를 위한 교육은 1995년부터 3년제 고등교육기관에서 이루어지던 것이 대학교에서 제공하는 교육과정으로 전환되었다.
7. 핀란드 유아교육의 사례
시설명 : 꾸르끼(Kurki) day-care center
운영방침
국제아동 권리협약 및 법률과 관리감독 기구들에 기초한 가치들에 근거를 두고 있다. 그리고 핀란드의 CHILDREN'S DAY CARE LEGISLATION에 근거하여 영유아의 보호 양육 교육을 위한 사회적 서비스로 가정과의 상호협력 속에서 이루어지며, 영유아들의 긍정적인 발달을 촉진하는 제반환경들을 제공한다.
영유아들은 교육을 통해 자신을 표현하는 것과 생태교육에 참여하게 되는 것을 배운다. 또 다른 한편으로, 이민 온 영유아들이 자신의 나라의 문화와 언어를 습득할 수 있도록 하는데 중점을 둔다.
정원 및 보육료
- 정원: 100명(대상연령: 3~6세)
- 교사 대 아동 비율이 교사 1인당 3세는 2~3명, 4세 이상은 21명
- 사립형태의 Day Care Center로 종일제와 반일제, 프리스쿨(Preschool), 방과 후 아동 보육을 함께 운영하며, 부모가 부담하는 보육료와 국가의 지원으로 운영된다.
- 보육료: 부모의 소득수준에 따라 결정되며, 6세의 유아들을 위한 학령 전 교육 과정은 2001년 8월부터 무상으로 실시되고 있다.
부모는 Day Care를 서비스를 신청할 때, 입소신청서와 함께 소득세 증빙서류, 가정보육연금이나 실직연금, 기타 소득원에 대한 증빙서류를 제출해야 한다. 만일 부모가 자녀들을 양육하기 위해 가정보육연금을 받을 경우, 그 대상아동은 정부에서 운영하는 Day Care Center의 종일반에는 입소할 수 없다.
교육시간
오전 6시부터 오후 5시 30분까지 운영되며, 교시근무시간은 1일 7~8시간(주당 38시간 30분)이며, 각 가정의 필요에 따라 조정되어진다. 종일제로 운영되며, 오전 8시에 아침식사서비스가 제공된다. 이른 아침시간동안에는 활동적인 활동을 하거나 학습을 한다. 활동들은 다양한 그룹으로 이루어지며, 학습은 미리 계획되어진 것들로 이루어진다. 오전에 영유아들은 바깥으로 나가 활동을 하며, 때때로 Day Care Center가 위치해 있는 지역사회를 방문하기도 한다. 점심식사는 11시에 있으며, 점심을 먹은 후 아이들은 쉬거나 조용한 활동을 하며 오후를 보낸다. 오후에 아이들은 간단한 간식을 먹고 나서 실내에서 놀이를 하거나 바깥활동을 한다.
교육과정
Day Care Center 자체의 교육과정(curriculum)이 있다. 국가교육위원회는 최근에 6세 아이를 위한 학령 전 교육과정 (Preschool curriculum)을 위한 지침서를 만들었으며, 지방당국 관리자들은 이 지침서를 기초로 하여 자체적인 교육과정을 만들고 지방당국이 제공하는 교육과정을 기본 자료로 하여 Day Care Center에서 학령 전 교육(Preschool curriculum)을 계획하게 되며, 일반적으로 학교에서도 함께 활용한다.
실내 외 환경 및 공간구성
사방이 울창한 자작나무 숲으로 둘러싸인 꾸르끼 Day Care Center는 흙을 밟고 풀 냄새를 맡으며 자라나는 행복한 아이들의 보금자리다. 학교 운동장을 연상하게 되는 넓은 마당에는 수영장, 모래놀이, 복합 놀이시설물 등이 곳곳에 자리하고 있다. 눈부신 햇살과 신록을 한 폭의 풍경화처럼 담고 있는 넓은 유리창문의 아담한 단층 건물 내부는 날씨에 구애받지 않고 바깥놀이를 할 수 있도록 비옷과 장화, 신발들을 수납하는 현관에서 시작된다. 개방하여 부모와 함께 활동할 수 있는 세면장, 극놀이, 미술작업실, 독서코너, 식당 등으로 매우 짜임새 있게 구성되어 있다. 특징적인 것은 각 방이 한 개의 영역이 되는 것이다.
8. 핀란드 유아교육의 시사점
핀란드 유아교육이 우리나라에 주는 가장 큰 시사점은 유아교육의 중요성에 대한 국가적 인식의 부족이다. 우리나라는 핀란드와는 달리 유아교육을 교육의 시작으로 보지 않고 가볍게 인식하는 경향이 있다. 이러한 인식으로 국가는 유아교육의 환경에 전혀 투자를 하지 않고 있다. 핀란드의 교육 목표가 평등한 교육이고, 이에 맞는 정책을 시행하고 있다면 우리나라는 돈이 없으면 교육을 받을 수 없는 구조이다. 국가에서는 유아교육의 장기적인 투자 효과를 생각하여 모두가 교육 받을 수 있도록 유아교육에 재정적 지원을 해야 한다.
우리나라가 갖고 있는 또 하나의 문제점은, 우리나라의 경우 같은 연령임에도 어린이집은 보건복지가족부가 담당하고 유치원은 교육과학기술부가 담당하는 이원화 체계를 유지하고 있다는 점이다. 이로 인해 일관성 있는 행정처리가 어려울 뿐 아니라 재정적인 부분에 있어서도 체계적인 지원이 어렵다. 따라서 이들 나라와 같이 연령을 구별하여 담당기관을 정하거나 혹은 한 기관이 담당하는 일원화 체제가 될 수 있도록 노력해야 할 것이다.
사진자료
▲ 핀란드 유치원의 학예회 모습
▲ 핀란드 헬싱키 유치원 1
◀ 핀란드 헬싱키 유치원 2
◀ 핀란드 유치원의 아이들

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