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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 정보화의 정의

Ⅲ. 정보화와 자기주도적학습

Ⅳ. 정보화와 과학교과

Ⅴ. 정보화와 정치
1. 토플러(Albin Toffler)
2. 네이스빗(Naisbitt, John)
3. 아터튼

Ⅵ. 정보화의 문제점

Ⅶ. 정보화의 개선 방안

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

마을 도서관이나 구민회관 같은 곳에서 자신에게 필요한 정보나 서비스를 찾아볼 수 있도록 해야 한다. 그리고 이런 곳에서 무상으로 정보기술 활용과 정보의 중요성에 대한 교육프로그램을 설치하는 것이다.
또한 정부 스스로도 정보기술 활용에 앞장서서 공공 서비스를 개선해야 하며, 나아가 정보 격차를 없애기 위한 여러 가지 프로젝트에 적극 참여하여 촉매 역할을 하면서, 궁극적으로 정보기술사용의 ‘보편적 접근’이 적극 추진되는 방향으로 가야 할 것이다.
정보통신부에서는 앞으로 장애인, 노령자, 저소득자들에게 정보통신요금 할인 혜택이 주어지고 이들을 위한 통신기기 개발, 정보이용교육 지원 등을 한다는 내용을 골자로 하는 정보화촉진기본법 개정안을 마련하였다. 이것은 정보기술의 보편적 접근이라는 정책방향의 구체적 예가 될 수 있다
반면에, 기업의 역할은 좀더 공공 이익부분에 대한 관심과 투자를 돌리는 일이다. 예를 들어 지역 구민회관이나 청소년 회관 같은 곳에 컴퓨터를 기증하고, 그것을 지속적으로 관리해주는 서비스를 제공할 수 있다. 특히 컴퓨터 업계 종사자들은 학교정보화와 지역 컴퓨터 센터 설립과 운영에 자원봉사자로 활동할 수 있다. 현재 컴퓨터 업계에서는 컴퓨터 무료교실을 운영하면서 자사의 컴퓨터 구입자는 물론 다른 사람들에게도 무료로 컴퓨터 교육을 실시하고 있는데, 이것도 국민정보화를 위한 기업의 역할과 참여의 한 예로 볼 수 있다.
Ⅶ. 정보화의 개선 방안
첫째, 한국은 범사회적인 교육운동의 일환으로 문명된 사회, 즉 평화, 사랑, 정의, 풍요, 평등을 지향하는 사회로 가기 위한 가치혁명에 착수해야한다. 가치혁명은 정보혁명과 병행되어야 한다.
둘째, 인간적 가치가 가치혁명의 기초가 되어야 한다. 현재 진행되는 국제경쟁력 강화, 외국문물 획득, 외국어 공부 식의 편중된 세계화정책에서 벗어나 인간적 가치를 행동의 바탕에 정착시키는 인간적 세계화를 추구하는 교육이 필요하다.
셋째, 교육정보화를 위하여 여러 조직과 개인들은 자발적, 헌신적으로 함께 일해야 한다. 정부, 기업, 교육, 연구기관, 정보사회의 제문제, 기회와 관련을 가지고 있는 시민단체사이에 협동적인 연계가 이루어지도록 자발적인 시민의 공동협의체가 구성되어야 한다.
넷째, 공공기관과 민간단체들은 여러 조직과 개인들이 가치혁명에 참여할 수 있도록 적절한 동기를 부여해야 한다.
다섯째, 정부는 구체적인 계획을 수립하여 정보기간시설, 정보교육, 관련과학과 기술의 연구에 투자를 늘여야한다.
여섯째, 민간단체는 정보활동과 가치혁명을 위한 재원을 확보하기 위하여 여러 가지 자원봉사방법을 찾아야 한다. 직원들을 정보가치혁명에 참여시키기 위한 계획을 수립해야 한다. 정보기술의 연구계획을 위한 협의체를 고려해야한다.
일곱째, 언론기관은 함께 일한다는 생각으로 공공의 이익을 증진시키도록 노력해야한다
여덟째, 정보기술의 확산은 인간적 가치의 교육과 함께 진행되어야 한다. 정보기술의 발명자나 사용자가 지켜야할 윤리강령이 제정되어야 한다.
아홉째, 가치혁명에 대한 교육이 정보혁명과 결합하여 아동이 어릴 때부터 시작되어야한다.
열째, 여성을 위한 가치혁명과 정보혁명이 있어야 한다.
열한째, 지역간, 계층간, 성별 간에 존재하는 정보기술의 격차를 줄여야한다.
열두째, 컴퓨터 사용자를 보호하고 범죄행위를 방지하기 위한 제도적 장치를 구상하고 보완해야한다.
열셋째, 우리는 외국, 북한, 모든 해외 거주 한국인을 포함하여 국제적인 연계를 맺도록 하여야한다. 가치혁명인 교육은 어디서나 진행되어야 한다.
Ⅷ. 결론
정보화 시대는 거의 모든 분야에 엄청난 변혁을 일으키고 있다. 정치적으로는 전자 정보의 패권주의에 의한 횡포가 우려되고 있는가 하면, 경제적으로는 노동력의 구조를 변화시키고 있다. 국제 질서와 언론의 속성까지도 바꾸어 놓은 정보화 시대는 우리의 교육 부문에도 엄청난 변화를 가져오고 있다.
정보화 시대에 걸맞은 새 교과의 내용이 준비되고, 교수 요원이 양성되어 학교 교육에도 나름대로는 변화를 가져오고 있으며, 교수-학습 방법의 일대 변혁은 학교와 교사의 역할을 전혀 다른 모습으로 바꾸어 놓을 것이다. 또한 학생들의 학습 활동에 있어서 유일한 장이었던 학교가 엄청난 변화를 맞게 되므로 이와 병행하여 교사의 역할 또한 전혀 다른 모습이어야 한다. 종전과 같은 노동집약적인 교수 활동에서 벗어나 고도의 학습 정보 관리자, 교육과정 운영자 그리고 개인 또는 집단 학습에 대한 안내자의 역할을 담당하게 된다. 이를 위해서 교사들은 다양한 정보 처리 능력을 갖는 일이 필요하다.
ICT활용을 통한 교수-학습 방법을 개선해 나가기 위해서는 첫째, ICT 활용 수업자료를 좀더 체계화하여 제공하는 웹 서버의 역할이 강화되어야 하겠으며 둘째, 많은 시간이 투자되어 가공편집되어 일선 수업에 적용할 모듈자료도 확충되어야 하겠지만 적은 시간으로 직접 수업에 적용할 자료가 더 많이 개발 보급되어야 하겠다. 셋째, 정보화 활용을 위한 컴퓨터 소양교육이 강화되어야 하겠으며 넷째, ICT 활용 교육에 관한 부단한 자기 연수로 이론적 무장은 물론 교사 스스로 정보활용 마인드를 높여야 하겠다.
끝으로, 현대는 정보가 세계를 지배하는 세계이며 이것으로 지구촌을 묶고 있다. 이러한 정보화 사회에서 교육 패러다임은 정보화 사회에 능동적으로 대처할 수 있는 인간을 육성하는 것이 그 목표라 할 수 있겠다. 그러기 위해서는 교육 목표와 교육 방법의 변화가 요구되고 있다. 정보공유기술 교육의 가장 중요한 위치에 있는 사람은 교사라고 할 수 있다. 교사들이 새로운 교육패러다임을 주도해 나갈 수 있도록 교육적 여건이 아울러 개선되어야 할 것이다.
참고문헌
◇ 빌게이츠(1997), 미래로 가는 길, 이규행 감역
◇ 이광형(1999), 인터넷을 이용한 신종범죄와 실태, 정보화 역기능 방지 대책 공청회
◇ 전남대 전자계산소(1996), 정보화 시대의 새로운 교육모델 - 재택강의, 전남대
◇ 크리스천아카데미(1997), 정보화시대 교육의 선택, 서울 : 대화출판사
◇ 홍순약(1997), 자기주도적 학습력을 기르는 교육, 서울교육
◇ 한국정보문화센터(1998), 정보문화확산 및 내실화 방안연구

키워드

정보화,   정보,   정보통신기술,   정보기술,   정보사회