청소년 우울증 고찰 후 교회 학교적 해결 방안의 모색

소개글

청소년 우울증 고찰 후 교회 학교적 해결 방안의 모색에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 우울증의 정의 및 특징
1. 우울의 정의
2. 우울의 특징 및 종류
3. 우울증의 원인
4. 우울증의 치료

Ⅲ. 우울증 치료법 및 예방법

Ⅳ. 청소년우울증이란 무엇인가
1. 청소년우울증의 정의
2. 우울의 특성 및 종류
3. 청소년우울의 원인
4. 문제점 및 영향
 
Ⅴ. 청소년우울증의 실태보고
1. 청소년우울의 실태
2. 청소년 정신건강 시행정책 및 사업
3. 사이버상담실 및 상담기관
4. 기존의 한계점 및 대안점

Ⅵ. 결론과 제언

본문내용

발달 에 그 목적을 두고 있다.
1994년부터 5종의 또래상담자 훈련 프로그램 및 지도자 지침서가 개발, 출간되었으며 1 종의 또래 상담 운영방안 및 지침서, 1종의 또래 상담자 지침서가 개발 출간되었다. 2011년 4월 현재 또래상담프로그램을 통해 229명의 또래상담전문지도자, 5,700여명의 또래상담지도자를 양성되었다.
③사이버 상담
웹심리검사, 공개상담실, 비밀상담실, 채팅상담실, 나도상담자등의 프로그램이 진행되고 있다.
2) 청소년세계(http://www.youth.co.kr)
온라인 사이트로써 청소년성문제, 학업, 진로, 비행, 정신건강, 이성 문제 등 상담 서비스 및 공개상담실 제공하고 있다. 또래상담자와 상담선생님 전용게시판을 만들고 상담을 하고 있으며 상담사례, 청소년정보 등에 대해서 제공하고 있다.
3) 최영의 소아청소년 정신건강 클리닉(http://소아청소년.kr/)
의과대학교수가 만든곳으로 정신건강에 대한 소개와 소아.청소년.성인클리닉과 부모교실등정신건강정보 , 상담 ,정신건강칼럼등을 개제하고 있다.
①검사/진단방법
지능(IQ)검사, 주의집중력검사, 학습능력검사/ 학습태도검사/ 학업성취도평가/ 시험불안검사/ 진로·적성검사, 성격검사, 정서상태평가, 인성검사
②교육/치료 방법
학습증진프로그램(주의력훈련, 학습태도훈련, 학업기술훈련, 학습전략개별지도), 개인정신치료, 인지행동치료, 부모-자녀관계 증진프로그램, 스트레스관리 프로그램, 분노조절 훈련
사회성 및 자신감 증진 프로그램, 의사소통(대화)기법 훈련, 집단상담가족치료, 부모상담 및 교육, 약물치료(항우울제, 기분안정제, 항불안제, 기타 : 항정신병 약물, 갑상선 제제 등이 포함)
4) 이혜련 상담클리닉
소아.청소년 전문상담기관으로서 놀이평가. 개별면담. 발달평가등으로 평가를 하고 놀이치료, 대인관계증진프로그램, 정신치료등을 한다.
5) 아이사랑.소아청소년 정신건강클리닉
소아클리닉, 청소년클리닉, 우울증클리닉을 운영하고 각종 검사를 하고 있다.
4. 기존의 한계점 및 대안점
기존 시행되고 있는 정책과 프로그램에 대한 한계점 행해지는 은 첫 번째로 수동적이라는 것이다. 정부에서 정신건강시범학교를 실시함으로써 좀 더 능동적으로 청소년들에게 접근해서 정신보건사업을 하려고는 있지만 매우 미비하게 시도되고 있고 그것을 제외한 모든 프로그램들은 클라이언트가 직접 찾아가거나 의뢰를 해야지만 치료를 받을 수 있다. 그런데 앞에서도 언급했듯이 청소년기의 우울증은 ‘가면’을 쓴 우울증이 많기 때문에 쉽게 발견을 하고 의뢰를 하기도 힘들고 청소년자신이 직접 찾아나서는 경우도 드물고 혹은 자신조차 자신의 우울감에 대해서 쉽게 알지 못할 수도 있다.
같은 맥락으로써 정신보건에 대한 예방에 대한 접근이 매우 부족하다. 결과에 대한 치료도 자신이 능동적으로 행동해야 할 뿐 아니라 미리 예방하고 대처할 수 있는 어떠한 교육도 되지 않는다는 것이다.
청소년들이 자신의 정신건강상태에 대해 변화나 치료에 대한 욕구를 가지고 있을때 또는 주위에서 그들을 주위에서 도와주고 싶을때 막상 위의 병원이나 상담기관에 접근하기가 어렵다. 사회적낙인 때문일 수도 있고 유용한 정보들을 청소년들과 구체적으로 연결해줄수 있는 개체가 없기 때문이기도 하다. 사회적인식개선에 대한 노력과 자원을 연결해줄 수 있는 연결자가 필요하다.
청소년 개개인에게 필요한 접근이 필요하다. 우울이라는 증상이 같게 나타날 수는 있으나 각각 그 증상을 나타내는 원인이 다르기 때문에 다르게 개입해야 하는 것이다. 특히 청소년의 경우에는 성인에게 볼 수 있는 스트레스 따위 등으로 우울증에 걸리는 경우도 많다. 그러므로 기존의 우울증 치료프로그램으로 모두 한데에 묶어 하는 것이 아니라 개별적인 원인에 대해서 다르게 개입해야 할 것이다.
청소년 정신건강에 대한 여러 가지 법제에 대해서 찾아보았지만 정신보건법에서는 따로 청소년에 관한 부분을 찾아볼 수 없었고 청소년복지법에서도 신체건강에 대한 법률은 있지만 정신건강에 대한 구체적인 법률은 찾아보기 힘들었다. 또한 보건복지부와그소속기관직제시행규칙에서도 소아청소년진료소에 대한 부분만 언급되어 있었다. 청소년 정신보건에 대한 구체적인 법령이 마련되어야 하고 예방적교육을 할 수 있는 제도의 확충이 절실히 필요하다.
Ⅵ.결론과 제언
위 글에서와 같이 무엇보다 예방의 중요성은 절대적으로 중요하다. 그러므로 성교육과 같이 프로그램을 만들고 교육을 해서 본인 스스로 자각 하고 대처 할 수 있는 능력이 배양 되도록 하여야 한다. 아울러 청소년 우울은 학교와 사회 환경에 의해 낮은 자존감을 가지고 있는 아이들에게 교회학교의 역할의 중요성은 너무나 크다. 신앙이 있는 청소년도 자살 충동이나 심한 우울증에 시달리는 경우가 너무나 많다. 즉 교회학교는 제도권 학교보다 보다 열린 공간이 되어야 한다. 그들이 마음을 열고 다가 올 수 있도록 배려하고 관찰해야 한다. 즉 모든 사역자가 전공자가 되어 집단인지 치료프로그램이나 심리치료를 병행 할 수는 없다. 그러나 제도권 학교보다 먼저 문제의 심각성을 자각하고 청소년들의 문제에 접근 하여야 한다. 우선 교회 내에서 자연스럽게 놀이나 자연스러운 설문을 통해 문제의 심각한 정도의 아이를 분별해내는 작업이 선행 되어야 하며 지역의 정신 보건 센터와 청소년 지원센터 와의 연계를 통하여 전문적이고 체계적인 서비스를 받도록 하며 제도권 하에서는 자신의 프라이버시이기 때문에 드러내기 어려운 문제가 사역자와 교사 담임 목회자의 관심과 배려 속에 자연스럽게 나타고 지원 될 수 있도록 하여야 한다. 또한 시너지적 효과의 차원에서 청소년 문화는 또래집단성과 전파가 빠르다. 즉 교회에서 문제해결과 신앙훈련 되어진 아이가 또래에게 전파 하게되고 믿음이 없는 아이들이 지역 교회에 와서 친구와 문제를 해결 하면 지역교회는 청소년 파수꾼의 역할과 자연스럽게 기독교육의 이념과 복음을 지역 사회로 전할 수 있다. 청소년 우울은, 게임중독 등 여러 문제와 상호 연결 되어 있기도 하다. 모든 교회 사역자가 문제에 심각성을 깨닫고 함께 문제 해법을 모색 한다면 교회학교가 청소년 우울증을 해결 하는 첨병의 역할을 잘 감당 할 수 있을 것이다.

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