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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 음악치료의 가치

Ⅲ. 음악치료의 종류
1. 관계적 음악치료
2. 경험적 음악치료

Ⅳ. 음악치료의 과정
1. 내담자의 이름이 들어간 노래
2. 지적능력과 언어수준 고려
3. 치료자의 긍정적인 태도
4. 아동 음악치료 절차

Ⅴ. 음악치료의 적용기술
1. 동조하기(Accompanying)
2. 연결하기(Chaining)
3. 작곡하기(Composing)
4. 지시하기(Cuing)
5. 음악을 듣고 그림 그리기(Drawing to music)
6. 리듬동조 현상(Entrainment)
7. 기초 세우기(Grounding)
8. 인지된 상(Imagery)
9. 모방(Imitation)
10. 반영/반사(Reflection)
11. 음악에 맞춰 노래 부르기(Singing to music)
12. 노래 인도하기(Song Leading)
13. 배경음악에 따른 내재된 활동(Synchronized activity to background music)

Ⅵ. 음악치료의 뇌성마비아치료

Ⅶ. 음악치료의 음악요법
1. 구조안에서의 경험
2. 자기 조직화에서의 경험
3. 다른 사람과 관련 지우는 경험

Ⅷ. 음악치료의 피아노교습법
1. 음색(Timbre)
2. 셈여림(Dynamic)
3. 리듬(Rhythm)
4. 빠르기(Tempo)
5. 선율(Melody)
1) 음높이와 관련된 선율
2) 선율 패턴
6. 조직(Texture)
7. 형식(Form)

Ⅸ. 음악치료의 적용효과
1. 치료사와 환자, 그리고 환자들 간의 교류를 통한 관계의 확립 내지는 재확립을 가져오는 것
2. 자기성찰을 통한 자긍심의 증진
3. 집중력과 지속력의 증진이다

참고문헌

본문내용

서 2개의 검은 건반이나 세 개의 검은 건반을 피아노의 전역에서 직접 눌러보게 함으로써 피아노의 우측이 높은음이고 좌측이 낮은음이라는 것을 인식시킨다.
⒝ glissando를 이용하여 피아노에서 올라가거나 내려가는 것을 연주하여 피아노의 전체적인 음역을 직접 경험하도록 한다.
2) 선율 패턴
⒜ 손가락번호의 이해
ⓐ 다양한 게임을 통하여 손가락 번호를 반복하여 익히도록 한다.
⒝ 음이름의 이해
ⓐ 피아노 건반에 “도, 레, 미, 파, 솔, 라, 시, 도”를 적은 스티커를 붙여 자리를 인지
ⓑ 치료사가 부르는 음이름의 건반을 찾아보는 게임을 한다.
⒞ 예비 악보의 이해
인지력이 부족한 정신지체인들에게 처음부터 오선악보를 학습시킨다면 쉽게 좌절감을 경험하게 될 수 있으므로, 음악의 기초를 학습시키는 것보다는 음악치료적인 관점에서 피아노를 연주할 수 있는 다른 방법을 제안하는 것이 바람직하다.
⒟ 악보 없이 선율패턴 이해하기
악보를 보지 않고 다른 사람이 친 것을 귀로만 듣고 치거나 또는 귀에 익은 노래를 악보 없이 치는 ‘듣고 치기(playing by ear)’ 와 ‘동작 모방하여 치기’가 있다. 듣고 치기는 음이나 리듬패턴에 따라치기, 멜로디 따라치기, 아는 노래 외워치기, 등의 다양한 과정을 통하여 좋은 귀를 발달시키고, 악보에 대한 부담감을 덜 수 있다. 동작 모방하여 치기는 치료사가 간단한 멜로디를 작은 소절로 나누어서 연주하고 한 소절씩 치료사가 연주하는 손동작을 모방하여 연주하도록 하는 것으로 인지력 수준이 많이 저하된 경우에 훨씬 용이하다.
6. 조직(Texture)
조직(texture)이란 음악의 수직적인 밀도, 즉, 소리의 겹침을 말한다. 처음부터 화음으로 노래하거나 특별한 형태의 화성음악을 듣고 구분할 수는 없지만, 적어도 하나의 소리와 두 개의 같은 종류의 소리, 그리고 두 개의 다른 종류의 소리를 구분할 수 있다. 친근한 노래를 반주에 맞추어서 노래하거나 반주 없이 노래함으로서 반주무반주와 같은 조직과 관계된 개념들을 경험하게 된다.
7. 형식(Form)
리듬, 선율, 화성, 음색, 셈여림 등의 요소들이 전체적으로 구조적 조직을 이루는 것으로 이러한 요소들이 반복, 대조 혹은 변형되어 표현된다.
Ⅸ. 음악치료의 적용효과
음악치료는 정신질환자, 정신지체자, 노인질환자, 자폐아. 신체장애자, 감각기관 장애자, 학습장애자 그리고 일반 의료분야 등에서 사용되고 있는데 그 공통된 기능은 다음과 같다.
1. 치료사와 환자, 그리고 환자들 간의 교류를 통한 관계의 확립 내지는 재확립을 가져오는 것
환자들은 자연스럽게 치료사와 다른 동료 환자들과 관계를 형성하면서 그룹의 한 구성원으로서의 자신의 존재와 음악활동을 통해 이루어지는 다른 사람과의 관계형성에 대한 구체적인 교훈을 얻게 된다. 다시 말하면 긴장완화와 사회성 증진에 유용하다는 것이다(Faston, 1968). 음악은 물리적심리적 관점에서 환자들에게 안정된 환경을 제공할 수 있다는 특징을 지니는데, 이는 음악이 언어를 사용하지 않는 비언어적 교류 수단이라는 특징을 가지고 있기 때문이다. 그러므로 음악은 언어를 이해하지 못하는 정신박약아나 언어를 사용하지 않는 자폐아, 언어를 거부하거나 다른 언어를 사용하는 환자 등 갖가지 증세에 대한 효과도 지닌다.
2. 자기성찰을 통한 자긍심의 증진
음악치료 그룹활동에 참여한 멤버는 자신의 음악적 배경이나 사회적인 배경에 관계없이 동등한 활동에 참여하게 되는데, 그룹활동에서 인식되는 자기성찰의 과정과 경험을 통해 자긍심을 높이게 된다.
3. 집중력과 지속력의 증진이다
음악이 시간적인 예술인만큼 음악활동에는 지속적인 집중이 요구된다. 음악이 집중력과 지속력을 증진시킬 수 있는 도구로 사용될 수 있는 이유는 음악활동이 제공하는 즐거움과 만족에 있다. 음악에 대한 인간의 심미적인 본능과 음악활동 과정에서 일어나는 즐거운 경험은 음악치료 그룹이 지니는 큰 장점이다.
음악치료는 개인적 발달과 인간애의 궁극적인 달성을 위한 새로운 방향을 제시하며, 타고난 정신적신체적 장애로 인해 자신과 타인 그리고 환경에 대한 인식이 부족한 사람들을 위하여 표현과 학습의 통로를 열어준다. 치료적 도구로서 음악은 비언어적인 수단으로 관계를 형성할 수 있게 하므로, 지적 기능과 의사소통 능력의 결함 때문에 언어적으로 접근하기 어려운 사람들에게 중요한 의미를 갖는다. 음악은 치료의 매개체로서 다양한 수준에 있는 사람들과 접촉할 수 있는 힘을 갖고 있으며, 생활에 필요한 기술을 습득하도록 하는 등 광범위하게 적용된다(Boxill, 1985).
음악을 사용하는 치료는 정신질환, 정서장애, 신체장애를 가진 발달장애인에게 매우 효과적이므로(Nordoff & Robins. 1985) 우리는 그들의 수준에 맞는 통합적이고 풍부한 경험의 필요에 따라 장애아의 정신적정서적사회적 성숙을 도모하기 위해 효과적인 수준에서 음악을 사용할 수 있도록 해야 한다(Alvin, 1966).
치료적 매개물로서 사용되는 음악치료의 효과에 대한 기본적인 설명은 다음과 같다.
① 다른 사람과의 관계 개선을 돕는다.
② 자기 성찰을 통해 자부심을 증진시킨다.
③ 에너지를 증진시킨다.
④ 책임과 질서를 확립시킨다.
⑤ 기분을 전환시키며 지속력과 집중할 수 있는 능력을 기른다.
⑥ 긴장이완과 자기 표현을 돕는다.
⑦ 자기 자신의 가치를 발견하고 자신감을 증진시킨다.
⑧ 사회적응의 기술을 증진시킨다.
⑨ 상호 신뢰감을 확인한다.
약해진 신체기관의 기능 회복에 도움을 준다.
치료사에 대한 환자의 저항감을 완화시킨다.
적극적인 역할을 하도록 동기를 부여한다.
욕구, 기호, 목표를 자유롭게 표현한다.
참고문헌
▷ 안미현(2005), 음악치료의 원리와 방법, 조선대 교육대학원 석사학위논문
▷ 이은주(1991), 음악치료에 대한 이론적인 접근, 서울대학교 석사학위논문
▷ 이홍수 외 4인(1992), 현대의 음악교육, 서울: 세종음악출판사
▷ 정현주(2004), 음악 치료 연구, 학지사
▷ 캔사스 주립대학 음악치료과 한인 학생회, 학과 소개·입학정보·교육과정·임상 사이트 소개
▷ Kenneth E. Bruscia, 최병철 역, 음악치료, 학지사

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