학교조직의 성격!!

소개글

학교조직의 성격!!에 대한 보고서 자료입니다.

목차

-학교조직의 유형: 유형유지조직, 봉사조직, 사육조직, 규범조직
-
교육의 전통
교직의 전문적 특성
다양한 관리이론의 발전
학교에 대한 일반 대중의 큰 기대





⇒ 학교 조직의 독특한 특성 형성
1. 관료적 성격
-행정관리를 위한 가장 이상적인 도구
-권위적.독선적인 도구
-현대 행정조직의 일반적인 조직형태
-원인: 학교 규모의 대형화, 학교의 조직과 기능의 복잡화, 행정업무의 계속적 증가,
상급기관의 학교에 대한 압력증가, 학교의 획일화 , 학부모와 지역사회집단의
깊은 참여경향
⇒ 관료적 성격을 띄게 됨
역기능 관료제의 특징 순기능
권태감 분업 숙련된 기술
사기저하 몰인정지향성 합리성
의사소통 단절 권위의 계층 훈련된 준수와 조정
경직성과 본말전도 규칙과 규정 계속성과 통일성
업적과 연공제 간의 갈등 경력지향성 유인


2. 전문적 성격
-학교조직의 독특한 특성
-교실 안에서 상당한 자유재량권 행사
-감독이나 직무수행의 통일된 표준을 갖기 어려움
(다른 수단 활용⇒ ①교사자격증 요구
②표준화된 교육과정과 교과서 사용
③학습평가)
-권익보호를 위한 전문단체 결성: 한국교원단체총엽합회, 전국교원노조연합회

⇒관료제+전문직제의 혼합적인 조직형=전문적 관료제
3. 모더니즘과 포스트모더니즘
① 모더니즘 관점

설립목적 수립
목표달성을 위한 부서별 분업
조직원 간의 상하관계적 계층구조
↓ ↓ ↓
과학적, 합리적, 구조주의적, 분석적, 실증적 방법론

② 포스트모더니즘 관점

각자의 가치관, 신념, 태도, 욕구 허용,
복합적 상호작용, 상반되는 모순
긴장, 불확실성
해결방법이 모호한 문제와 갈등 존재
↓ ↓ ↓
학교 조직의 ‘특수성’ 과 ‘차별성’ 탐구

4. 조직화된 무질서(무정부)로서의 학교
-Cohen, March, Olsen: ‘무질서 속의 질서’, ‘조직화된 무질서 조직’, ‘조직화된 무정부’
등으로 학교 조직을 설명
-이 조직의 특성: 목표의 모호성, 불분명한 과학적 기법의 적용, 유동적인 참여
① 목표의 모호성: -구체적이지 못하고 분명하지 않은 교육조직의 목적
(추상적인 단어와 구로 진술되어 있고, 그 뜻이 모호)
-수시로 변하며, 대립적인 목표들이 상존, 구성원 들마다 다르게 규정
-구체적인 프로그램 형성이 불가
② 불확실한 기술: -교사, 행정가, 장학요원들이 사용하는 기술의 불명확, 개인차 존재
(교수이론에 근거하지만 과거 경험으로부터의 노하우와 필요에 따른
창안 등의 기초 위에 적용)
③ 유동적 참여: -학생: 입학 후 일정한 기간이 지난 후 졸업

본문내용

-학교조직의 유형: 유형유지조직, 봉사조직, 사육조직, 규범조직
-
교육의 전통
교직의 전문적 특성
다양한 관리이론의 발전
학교에 대한 일반 대중의 큰 기대





⇒ 학교 조직의 독특한 특성 형성
1. 관료적 성격
-행정관리를 위한 가장 이상적인 도구
-권위적.독선적인 도구
-현대 행정조직의 일반적인 조직형태
-원인: 학교 규모의 대형화, 학교의 조직과 기능의 복잡화, 행정업무의 계속적 증가,
상급기관의 학교에 대한 압력증가, 학교의 획일화 , 학부모와 지역사회집단의
깊은 참여경향
⇒ 관료적 성격을 띄게 됨
역기능 관료제의 특징 순기능
권태감 분업 숙련된 기술
사기저하 몰인정지향성 합리성
의사소통 단절 권위의 계층 훈련된 준수와 조정
경직성과 본말전도 규칙과 규정 계속성과 통일성
업적과 연공제 간의 갈등 경력지향성 유인


2. 전문적 성격
-학교조직의 독특한 특성
-교실 안에서 상당한 자유재량권 행사
-감독이나 직무수행의 통일된 표준을 갖기 어려움
(다른 수단 활용⇒ ①교사자격증 요구
②표준화된 교육과정과 교과서 사용
③학습평가)
-권익보호를 위한 전문단체 결성: 한국교원단체총엽합회, 전국교원노조연합회

⇒관료제+전문직제의 혼합적인 조직형=전문적 관료제
3. 모더니즘과 포스트모더니즘
① 모더니즘 관점

설립목적 수립
목표달성을 위한 부서별 분업
조직원 간의 상하관계적 계층구조
↓ ↓ ↓
과학적, 합리적, 구조주의적, 분석적, 실증적 방법론

② 포스트모더니즘 관점

각자의 가치관, 신념, 태도, 욕구 허용,
복합적 상호작용, 상반되는 모순
긴장, 불확실성
해결방법이 모호한 문제와 갈등 존재
↓ ↓ ↓
학교 조직의 ‘특수성’ 과 ‘차별성’ 탐구

4. 조직화된 무질서(무정부)로서의 학교
-Cohen, March, Olsen: ‘무질서 속의 질서’, ‘조직화된 무질서 조직’, ‘조직화된 무정부’
등으로 학교 조직을 설명
-이 조직의 특성: 목표의 모호성, 불분명한 과학적 기법의 적용, 유동적인 참여
① 목표의 모호성: -구체적이지 못하고 분명하지 않은 교육조직의 목적
(추상적인 단어와 구로 진술되어 있고, 그 뜻이 모호)
-수시로 변하며, 대립적인 목표들이 상존, 구성원 들마다 다르게 규정
-구체적인 프로그램 형성이 불가
② 불확실한 기술: -교사, 행정가, 장학요원들이 사용하는 기술의 불명확, 개인차 존재
(교수이론에 근거하지만 과거 경험으로부터의 노하우와 필요에 따른
창안 등의 기초 위에 적용)
③ 유동적 참여: -학생: 입학 후 일정한 기간이 지난 후 졸업

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