교육행정및교육경영발표정리

소개글

교육행정및교육경영발표정리에 대한 보고서 자료입니다.

목차

○ 차례
제 3장 교육정책과 제도
제 4절 교육제도
1. 교육제도의 개념ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ P. 3
2. 학제의 개념과 구조ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ P. 3

제 4장 지방교육행정 및 교육자치기구
제 1절 지방교육행정체제
1. 시ㆍ도 교육청ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ P. 4
2. 지역교육청ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ P. 5

제 2절 교육자치기구
1. 교육위원회ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ P. 4
2. 교육감ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ P. 5
3. 학교운영위원회ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ P. 6

제 5장 교육기획 및 장학
제 1절 교육기획
1. 교육기획의 개념과 유형 ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ P. 6
2. 교육기획의 접근방법ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ P. 6
3. 국가수준의 교육계획ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ P. 9
4. 지역수준의 교육계획ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ P. 9
5. 학교교육 계획의 수립 및 적용ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ P. 10

본문내용

위해 이루어지는 계획이다. 이 수준에서 교육계획은 단기. 중기. 장기 계획 등 여러 수준에서 이루어지며, 특히 지역교육청이나 각 급 학교를 대신하여 종합적이고 포괄적이며 다른 사회 각 분야의 발전추세와 교육체제 내부의 여러 요인들을 고려하여 수립된다.
<교육 발전 5개년 계획 p123~128 참조>
[4] 지역수준의 교육계획
기역수준의 교육 계획은 국가수준의 교육계획과 단위학교의 교육계획을 연결하는 교량적 역할을 하고 있다. 즉, 기역수준의 교육계획은 지역의 특성과 실정에 적합한 기준과 내용, 교육기반, 여건 등의 제 요인을 조사. 분석하며, 국가수준의 교육계획을 조정. 보완하여 그 결과를 학교교육계획에 반영하도록 한다.
[5] 학교교육 계획의 수립 및 적용
학교교육 계획은 학교교육 방침을 결정하여 그것을 진행하기 위한 것으로 일반적으로
1-문제의 인식 및 분석 2-교육목표의 설정 3-계획전제의 수립 4-대안의 탐색과 비교 5-최적대안의 선택 6-집행계획 7-계획의 평가를 거치게 된다.
학교교육 계획의 접근 중 2000학년도부터 적용되는 제 7차 교육과정을 대상으로 적용. 제시하면 다음과 같다.
1)제 7차 교육과정의 구성방침과 운영
1. 구성배경-1945년 광복 이후 교육에 대한 긴급조치와 교수요목의 시기를 거쳐 그 동안 제 6차에 걸친 교육과정기가 형성되어 왔다. 1997년 제 7차 교육과정은 초. 중등교육법 제 23조에 의거하여 고시한 것으로, 초. 중등학교의 교육목적과 교육목표를 달성하기 위한 국가 수준의 교육 과정이며, 공통적. 일반적 기준을 제시하였다.
2. 교육과정 구성 방침과 운영
제 7차 교육과정에서는 국가수준의 교육과정, 시. 도 단위의 지역수준 교육과정 편성과 운영 그리고 이를 토대로 단위학교의 학교 교육과정을 편성. 운영하도록 규정하고 있다.
제7차 교육과정은 홍익인간의 이념 아래 모든 국민으로 하여금 인격을 도야하고, 자주적 생활능력과 민주시민으로서 필요한 자질을 갖추게 하여 인간다운 삶을 영위하게 하고, 민주 국가의 발전과 인류공영의 이상을 실현하는데 이바지하게 함을 목적으로 하고 있다.
제7차 교육과정은 2000년 초등학교 1,2학년을 시작으로 2004년 전면 시행되었다.
새로운 교육과정을 토대로 학교교육을 통해서 길러 내고자 하는 인간상은 다음과 같다.
1)전인적 성장의 기반위에 개성을 추구하는 사람
2)기초 능력을 토대로 창의적인 능력을 발휘하는 사람
3)폭넓은 교양을 바탕으로 진로를 개척하는 사람
4)우리문화에 대한 이해의 토대 위에 새로운 가치를 창조하는 사람
5)민주시민의 의식을 기초로 공동체의 발전에 공헌하는 사람
위에 설명한 인간상을 구현하기 위한 구성 방침은 다음과 같다.
1)사회적 변화의 흐름을 주도할 수 있는 기본 능력을 길러 줄 수 있도록 교육과정을 구성한다.
2)국민공통 기본 교육과정과 선택중심 교육과정 체제를 도입한다.
3)교육내용의 양과 수준을 적정화하고, 심도 있는 학습이 이루어지도록 수준별 교육과정을 도입한다.
4)학생의 능력, 적성, 진로를 고려하여 교육내용과 방법을 다양화 한다.
5)교육과정 편성과 운영에 있어서 현장의 자율성을 확대한다.
6)교육과정 평가체제를 확립하여 교육에 대한 질 관리를 강화한다.
3.교육과정의 평가와 질 관리
교육과정의 질 관리를 위해서 국가, 지역, 단위학교에 대한 평가와 그 평가 결과로 교육과정의 적절성 확보와 그 개선에 힘쓴다. 평가활동에 있어 다음과 같은 사항을 고려해야 한다.
-1: 모든 학생들이 교육목표를 성공적으로 달성하기 위한 교육의 과정으로 실시한다.
-2: 다양한 평가도구와 방법으로 성취도를 평가하여 학생의 목표 도달 도를 확인하고,
개선을 위한 자료로 활용한다.
-3: 교과의 평가는 선다형 일반도의 지필 검사를 지양하고, 서술형 주관식 평가와 표현 및
태도의 관찰 평가가 조화롭게 이루어지도록 한다.
-4: 실험. 실습의 평가는 교과목의 성격을 고려하여 합리적인 세부 평가 기준을 마련한다.
-5: 정의적, 기능적, 창의적인 면이 특히 중시되는 교과의 평가는 타당한 평정 기준과 척도에
의거하여 실시한다.
-6: 학교와 교사는 학교에서 가르친 내용과 기능을 평가하도록 유의한다.
-7: 초등학교의 교과 활동 평가는 학생의 활동 상황과 특강, 진보의 정도 등을 파악하여, 그 결과를 서술적으로 기록하는 것을 원칙적으로 한다.
-8: 재량활동에 대한 평가는 교과 재량활동과 창의적 재량활동의 특성과 학생의 특성을 감 안하여 평가의 주안점을 학교에서 작성. 활용한다.

키워드

독후감,   북리뷰,   교육행정및교육경영발표정리