기억과 학습의 인지심리학적 이론

소개글

기억과 학습의 인지심리학적 이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

제 1절 기억과정
제 2절 학습이론

본문내용

적 망각
- 기억하기를 원치 않는 동기 때문에 일어나는 망각
(예) 어렸을 적에 성적으로 학대받았던 경험이 있는 사람은 이에 대한 기억을 억압하고 이러한 참혹한 사건들에 대한 기억을 지워버릴 수 있음
5) 뇌손상에 의한 기억상실
- 뇌에 심한 손상을 입는 기질적 원인으로 인해 발생하는 기억 상실
3. 학습의 전이
전이
轉移
transfer
1. 자리나 위치 따위를 다른 곳으로 옮김.
2. 사물이 변천함
3. 물리 - 양자 역학에서, 입자가 어떤 에너지의 정상 상태에서 에너지가 다른 정상 상태로 옮겨 감.
4. 심리 - 앞에서 행한 학습이 나중 학습의 효과에 영향을 줌
▶ 전이(transfer)
⇒ 한 학습자료(자료 1)에서 배운 것이 다른 자료의 학습(자료 2)에 영향을 주는 것
▶ 전이의 분류
① 긍정적 전이(positive transfer)
- 자료 1을 학습한 내용이 자료 2의 학습에 촉진적인 영향을 미치는 경우
- 긍정적 전이효과가 일어날 때 이를 ‘학습 장면(learning set)’이라고 한다.
(예) 한국어와 일본어의 어순이 같으므로, 한국인이 일본어를 배우기 쉽다.
(예) 미분학습은 적분학습에 긍정적으로 전이된다.
(예) 인수분해 공식에 대한 학습은 고차 방정식의 풀이에 긍정적으로 전이된다.
② 부정적 전이(negative transfer)
- 자료 1을 학습한 내용이 자료 2의 학습에 장애를 초래하는 경우
(예) 같은 철자를 가진 단어라도 영어와 독일어의 발음이 각각 다르기 때문에
두 언어를 배울 때 어려운 점이 있다.
- 부정적 전이는 기억의 순향간섭*의 한 형태이다.
* 순향간섭 : 망각에 대한 이론 중 하나인 간섭이론으로, 먼저 학습한 내용이 나중에 학습한 내용의 기억을 방해하는 현상을 의미한다.
※ 전이효과의 검토에 관한 실험연구
실험집단 :
학습자료 1 학습 후, 자료 2를 학습
⇒
학습자료 2 성취도 평가
통제집단 :
학습자료 2만 학습
⇒ 학습자료나 학습요소가 상당히 유사한 경우는 긍정적 전이가 촉진되나, 유사한 학습자료나 학습요소에 대해 다른 반응으로 답해야 하는 경우에는 오히려 부정적 전이가 나타난다.
▶ Gagne의 분류
① 수평적 전이(horizontal transfer)
- 일반적인 전이의 개념
- 한 분야에서 학습된 것이 다른 분야나 또는 실생활에서 응용되는 것.
(예) 덧셈수학에서 학습한 사칙연산이 화학이나 물리를 배우면서 응용된다.
② 수직적 전이(vertical transfer)
- 낮은 수준에서의 학습이 그보다 고차적인 정신활동을 요구하는 수준에서의 학습을 촉진시키는 것.
(예) 정수의 곱셈을 학습한 후, 소수, 분수의 곱셈을 할 수 있다.
→ 낮은 수준의 하위능력은 다음의 더 높은 수준의 학습의 선행조건이다.
▶ Salomon과 Perkins의 분류(1989)
① 자동적 전이(substantive transfer)
- 고도로 연습된 기술의 자발적이고 자동적인 전이, 깊은 생각이 요구되지 않는다.
(예) 운전이 능숙한 사람은 차종이 다른 차를 운전할 때에도 어려움이 없다.
② 절차적 전이(procedural transfer)
- 한 상황에서 학습한 추상화된 지식을 다른 상황에 의식적으로 적용하는 것
1) 전방지향적 전이 : 장래에 사용할 의도를 가지고 어떤 원리나 전략을 학습하는 것
(예) 제과점을 경영하고 싶어 제빵을 배운다.
2) 후방지향적 전이 : 새로운 문제에 직면해서 다른 상황에서 배운 지식을 되돌아보면서 이 문제를 해결하는 데 도움이 될 지식을 찾아내는 것
(예) 유추에 의한 사고
▶ 전이에 영향을 미치는 요인
⑴ 학습의 정도
선행학습의 정도가 후행학습의 전이에 크게 영향을 미친다.
⑵ 학습자의 지적능력
학습자의 지적능력이 높을수록 전이가 잘 일어나고 지능이 낮을수록 전이되지 않거나 소극적인 전이가 일어난다.
⑶ 학습자료의 유사도
학습자료간의 유사도가 높을 때 전이가 크게 일어난다.
⑷ 학습의 방법
학습방법의 전이도 학습자료의 전이 못지않게 중요한 역할을 한다.
⑸ 반응의 유사도
어떤 자극에 대한 반응이 같거나 유사할 때는 다른 자극이라도 그 자극 간에는 전이가 일어난다.
⑹ 학습간의 간격
선행학습과 후행학습 사이에 시간간격이 짧을수록 전이가 크게 일어난다.
▶ 전이의 교육적 적용
- 전이가 일어나려면 학생들은 우선 학습하고 이해해야 하는데, 전이의 가능성은 학생들이 얼마나 적극적으로 학습에 참여했는가에 달려있다.
- 교사는 학생들이 새로 배운 개념, 원리 또는 전략들을 여러 상황에서 연습할 수 있도록 유도해야한다.
- 초과학습(overlearning)도 전이를 촉진시키는 방법이다.
* 초과학습 : 학습한 내용의 100%를 인출할 수 있는 상태 이상으로 하는 학습형태로, 망각을 줄이고 전이를 높인다.
▶ 전이와 교수학습 지도법
⑴ 수업목표의 분명한 설정과 행동적 용어로 기술했을 때 효과적인 전이가 일어난다.
⑵ 전이에 대한 학습자의 기대와 학습 자료의 일반화, 학습 자료의 새로운 장면에 대한 인지는 전이를 유발한다.
⑶ 선택적인 주의와 분명한 지각을 통하여 전이효과를 크게 할 수 있다.
⑷ 학습경험 중 읽기, 쓰기 등의 외형적 반응으로 형태화 하였을 때 전이가 크다.
⑸ 추상적 원리를 특수과제에 적용하는 방법을 학습할 수 있을 때 전이가 용이하다.
⑹ 선행학습이 잘 이루어졌을 때 전이가 크다.
⑺ 개념 원리 방법을 다양화시켰을 때 전이효과가 크다.
⑻ 원리나 법칙 및 그 용법을 강조했을 때 전이효과가 크다.
⑼ 학습방법을 학습하였을 때 전이가 크다.
⑽ 식의 적용에 있어서 실패를 알게 하고 잘못의 원인을 토론케 하면 실패를 줄이고 전이를 크게 한다.
⑾ 일반화된 반응, 문제해결, 창조적 활동 등은 강화되고 전이된다.
참고문헌
심리학개론 정미경, 문은식 외 3명 저 양서원
심리학개론 (마음을 이해하는 원리) 임창재 저 동문사
심리학개론 (신용일 외4인) 신용일 저 동문사
교육심리학개론 김상인 저 한국전인교육개발원
사회심리학 개론 고영복 저 사회문화연구소
기독교 상담심리학 개론 폴 마이어 저 한재희 외 5명 역 | 기독교문서선교회 |
심리학개론 학습지침서 홍대식 저 양영각

키워드

Freud,   프로이트,   정신건강,   심리,   인지,   성격,   발달,   이상심리,   행동주의,   정신분석