[영아의발달특징] 영아의 발달특징과 교육적 적용

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[영아의발달특징] 영아의 발달특징과 교육적 적용에 대한 보고서 자료입니다.

목차

【13-24개월 영아를 위한 보육 프로그램의 기본방향】

영아교육의 목적

3. 13-24개월 영아의 발달적 특징 및 교육적 적용

1) 13-18개월 영아의 발달적 특징 및 교육적 적용

발달적 특징
⑴ 대․소근육 발달
⑵ 지적발달
⑶ 언어발달
⑷ 사회․정서 발달

교육적 적용
⑴ 일상생활습관
⑵ 대․소근육활동
⑶ 언어활동
⑷ 탐색활동

2) 18-24개월 영아의 발달적 특징 및 교육적 적용

발달적 특징
⑴ 신체 발달
⑵ 지적 발달
⑶ 언어발달
⑷ 사회․정서의 발달

교육적 적용
⑴일상생활 습관
⑵대 ․소근육 활동
⑶언어활동
⑷탐색하기
⑸상징놀이

참고문헌

본문내용

후를 언어 발달의 폭발적 팽창시기라고 한다.
⑷ 사회정서의 발달
18-24개월의 영아는 내면적인 사고가 가능해지면서 상징적인 심상을 형성할 수 있게 된다는 것을 지적 발달에서 살펴보았다. 이러한 인지적 능력을 통해서 영아들은 자신의 행동을 조절할 수 있게 된다. 예를 들어, 자신을 돌보아 주는 성인이 하지 말라고 한 것이 무엇인지 이해하고 그러한 상황에서 자신에게 요구되는 것이 무엇인지를 파악할 수 있게 된다. 즉, 자기 조절 및 통제를 배우는 기초단계가 이 시기이다. 그러나 자기 통제 및 자기 규제의 가장 기초적인 단계이므로 어떠한 규칙을 배웠다 하더라도 새로운 상황에서는 그것을 적용하지 못한다. 또한 익숙한 상황에서도 강한 자극이나 욕구가 있을 때에는 쉽게 잊어버리게 되며 아직 충동을 조절할 수 있는 능력은 매우 부족하다.
자기 조절을 배워가는 과정은 가장 관심을 갖게 하는 지속적인 과제로서 훈육의 방법에 시사하는 바가 크다. 또한 이러한 과정에서 개인에 따라 여러 가지 요인-기질적 요인, 성숙요인, 언어능력, 부모의 양육방식, 이전 경험의 종류 등이 복합적으로 작용하여 자기 조절능력에 영향을 미치게 된다.
교육적 적용
⑴일상생활 습관
① 잠자기
잠을 자는 시간이나 잠자기 절차가 아직도 일상화되지 않았다면 더 이상 지체하지 말고 잠자는 습관을 지도 할 때이다. 잠자는 습관을 지도하는 전략은 무엇보다도 규칙적이고 일관된 시간과 방법을 지속하는 것이 중요하다. 영아의 기질에 따라 개인차를 고려하여 적절한 방법을 적용한다.
② 식사하기
이 시기 영아에게 중요한 과업은 다양한 음식의 맛을 경험하게 하고 균형잡힌 영양을 섭취하도록 하는 것이다. 새로운 음식을 소개 할 때에는 가능한 소량으로 제공하고 영아의 반응을 살피는 것이 좋다. 음식을 먹게 하기 위하여 조건을 제시하거나 음식으로 보상을 주는 것은 바람직하지 않고 음식을 잘 먹을 경우 안아주거나, 언어적으로 격려해 주는 것이 좋다.
이 시기 영아는 식기의 사용이 미숙해도 혼자서 식사하기 원하므로 스스로 먹을 수 있는 기회를 제공하면서도 가능한 빠르게 치울 수 있는 조치를 마련해 준다.
③ 이 닦기
식사 후에 예쁘고 매력적인 칫솔을 준비하여 함께 거울을 보면서 이를 닦아 보는 경험을 한다. 영아가 서서 이 닦는 모습을 볼 수 있도록 적절한 위치에 거울을 걸어 둔다.
⑵대 소근육 활동
① 걸어보기
평평하고 안전한 넓은 공간에서 자유롭게 걸어보게 한다. 가능하면 바닥의 면이 다양하여 흙, 잔디, 나무 등의 여러 가지 감촉을 느낄 수 있는 곳이면 더욱 좋다.
② 신문지 길 따라 걷기
신문지를 직선이나 곡선으로 바닥에 붙여 놓는다. 신문지를 밟을 때마다 나는 소리를 즐기면 걷고, 징검다리 건너기처럼 두 발로 깡총 뛰어 보는 활동을 할 수 있다.
③ 구르기
매트를 깔아 놓고 영아가 옆으로 굴러 보도록 한다.-단 머리를 대고 구르는 것은 위험
④ 계단 오르고 내리기
영아가 옆으로 손을 짚을 수 있는 계단을 이용하여 계단을 오르고 내려가 보도록 한다. 어른이 함께 곁에서 지켜보면서 영아가 오르고 내리는 것을 격려해 준다.
⑤ 영아용 못 박기 놀이
플라스틱이나 나무로 만든 영아용 못 박기 놀잇감으로 눈과 손의 협응력을 발달시켜 주는 활동을 한다.
⑶언어활동
① 흉내내기
일상생활 중에 듣게 되는 여러 가지 소리를 흉내내 보는 놀이를 해보도록 한다. 자동차가 지나갈 때 “부르릉, 부르릉, 자동차가 가는구나.” 등으로 주변에서 들을 수 있는 소리를 흉내내 본다.
이러한 활동을 통해서 듣기와 말하기 활동에 자연스럽게 관심을 갖게 된다.
② 전화놀이
자안감 전화기나 실제 전화기를 이용하여 영아와 전화놀이를 한다. 이 시기의 영아는 전화기를 이용하여 설 이야기를 할 수 있다는 것을 이해하고 전화놀이를 즐긴다.
“따르릉, 따르릉, 전화 왔어요. 빨리 와서 전화 받아요.”등으로 놀이를 이끌어 주거나 영아의 말에 반응해 줌으로써 언어적 상호작용을 도와준다.
③ 감정과 욕구 표현하기
영아가 원하는 것이나 그들의 느낌을 언어로 표현해 준다. 예를 들어, “배가 고프다고, 무엇을 먹을까?” 등으로 영아의 상황을 언어로 표현해 준다. 영아는 이러한 경험을 통하여 자신의 요구를 어떻게 표현 할 것인지에 대하여 배우게 된다.
④ 구체적으로 말해 주기
‘이것, 저것, 그것’ 등의 대명사보다는 “연필, 빨간색 차, 크레용” 등의 명칭으로 이야기한다.
“자, 나가자!”보다는 “자전거를 타러 공원에 가자.” 등으로 어떠한 상황에 대하여 구체적으로 표현하다.
⑷탐색하기
① 숨은 물건 찾기
크기가 다른 깡통이나 상자를 엎어놓고 영아가 보는 앞에서 한 통 속에 장난감을 감춘다. 그리는 깡통들의 순서를 역시 영아가 보는 앞에서 바꾸어 놓은 후 어디에 장난감이 있을지 알아맞혀 보게 한다.
② 조각그림 맞추기
마분지와 같은 조금 두꺼운 종이를 이용하여 종이의 한쪽 구석을 오려낸다. 영아가 쉽게 맞출 수 있도록 종이의 가장자리 부분을 오려내도록 한다. 처음에는 네모 모양을 가지고 맞추어 보다가 점차 세모, 반원 등의 형태로 변화를 줄 수 있다.
③ 테이프 붙이고 떼어 보기
쉽게 붙였다 붙일 수 있는 테이프를 탁자나 영아의 신체 부위에 붙여 주고 이를 떼어 보게 한다.
⑸상징놀이
① 소꿉놀이하기
이 시기는 어떠한 사물이나 상황을 상상하면서 놀이를 하게 된다. 특히 소꿉놀이에서는 영아 자신이 엄마나 아빠가 되어 보는 놀이를 즐긴다. 그러나 상상놀이를 하는 초기 단계에서는 상상놀이를 하는 데 필요한 구체적인 자료나 환경이 마련될 때 놀이가 훨씬 활성화된다. 따라서 인형, 그릇, 옷, 모자, 가방 등 상상놀이를 하는 데 필요한 소품을 준비해 준다.
② 인형목욕시키기
영아가 목욕을 하는 동안이나 물놀이를 할 때 인형을 목욕시켜 보도록 한다. 영아가 인형을 어떻게 목욕시키는지 관찰하면서 “아기 얼굴이 너무 더럽네.” “눈에 비누가 들어가지 않게 살살 씻겨 주세요.” 등으로 여러 가지 행동에 대하여 제안을 해줄 수 있다.
참고문헌
영아교육과정 장영희 양서원 2002
보육의 이해와 영유아보육프로그램 윤애의, 김온기 외 8명 창지사 (2003)
보육학개론 유가호 외 6명 동문사 (1997)

키워드

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