유아놀이지도시험문제답안

소개글

유아놀이지도시험문제답안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 놀이의 탐색과 개념을 비교하여 서술하고 놀이의 특성에 대해 설명하기
1) 놀이의 탐색
2) 놀이의 개념
3) 놀이의 탐색과 개념
4) 놀이의 특성

2. 놀이와 발달과의 3가지 관점을 서술하고 발달영역(신체.인지.언어,정서.사회성.창의성발달과의 관계)서술하기
1) 놀이와 발달과의 관점
2) 놀이와 발달영역의 관계

3. 놀이의 물리적 환경 중 실내 환경의 구성과 배치원리를 서술하고 놀이촉진전략에 대해설명하기
1) 놀이의 실내 환경의 구성과 배치원리
2) 실내 환경의 놀이촉진전략

4. 자연놀이의 개념과 특성, 교육적가치, 놀이감 종류, 자연놀이의 3단계 입체표현발달단계
1) 자연놀이의 개념과 특성
2) 자연놀이의 교육적 가치
3) 자연놀이의 놀이감 종류
4) 자연놀이의 3단계 입체표현발달단계

5. 구성놀이의 개념과 특성, 구성놀이의 3단계발달과정 설명
1) 구성놀이의 개념과 특성
2) 구성놀이의 3단계발달과정

6. 신체놀이의 개념, 특성, 교육적가치, 신체놀이에 영향을 주는 요인, 신체놀이에 대한 부모와 교사의 인식설명하기
1) 신체놀이의 개념과 특성
2) 신체놀이의 교육적 가치
3) 신체놀이에 영향을 주는 요인
4) 신체놀이에 대한 부모와 교사의 인식

7. 사회놀이의 개념과 특성, 교육적가치, 발달단계, 사회놀이의 참여과정기술하기
1) 사회놀이의 개념과 특성
2) 사회놀이의 교육적가치
3) 사회놀이의 발달단계
4) 사회놀이의 참여과정

8. 극화놀이의 개념과 특성, 교육적가치, 극화놀이의 발달3요소, 연령별 발달과정기술하기
1) 극화놀이의 개념과 특성
2) 극화놀이의 교육적가치
3) 극화놀이의 발달3요소
4) 연령별 발달과정

본문내용

와 학습 및 사회적 어려움에 있는 유아를 지원하는 놀잇감 도서관의 설립을 이끌었다. 유아의 발달도 유아의 특정 놀이 자료의 사용 방법에 영향을 미친다. 유아들은 다른 사물을 나타내기 위하여 사물을 사용하기 시작하면서, 상징적 표상을 하는 유익한 경험을 얻게 된다. 유아는 놀이하는 자료의 물리적 속성을 인식하지만, 유아는 점차 이러한 물리적 속성을 무시하고 유아가 적합하다고 보는 방식으로 자료들을 사용한다. 유아가 성장하면서, 놀이 자료는 점차 유아들의 놀이에서 필수품이 되어간다.
- 사전경험
역할놀이를 위하여 유아는 자신이 알고 있는 사전지식을 표현하고 자신이 이해한 역할을 수행하는 것이 요구된다. 만일 유아가 표현하려고 하는 역할에 대한 경험이 부족하면 사회놀이의 지속은 어렵게 된다. 교사는 유아들에게 견학, 다양한 직업의 자원인사 초청, 다양한 직업에 관한 책이나 자료 제시 등과 관련된 경험을 제공하여 놀이하고 있는 주제와 역할을 보다 명확하게 이해할 수 있도록 도와 줄 수 있다.
(2) 관찰
관찰은 유아의 놀이 행동을 이해하는 중요한 열쇠가 된다. 놀이하는 유아를 관찰함으로써 유아의 놀이행동에 대해 많은 것을 배울 수 있는데, 예를 들어, 유아ㅓ가 좋아하는 놀이의 유형, 선호하는 놀잇감이나 놀이도구, 놀이하기 위해 선택하는 공간, 유아가 즐기고 참여하는 놀이 주제, 성인과 친구와의 상호작용을 알아볼 수 있다. 또한 사회적 인지적 발달에 대한 가치 있는 정보도 얻을 수 있다. 유아의 놀이에서 성인의 개입과 또래 지원의 적절한 시기를 알려 주며, 가장 효과적인 개입 유형에 대한 단서를 제공할 수 있다. 모든 유형의 관찰이 가치 있는 것은 아니다. 놀이는 매우 복잡한 현상이며, 특히 유아가 집단으로 놀이할 때는 더욱 복잡해진다. 관찰은 체계적이어야 하며, 관찰자는 보고자 하는 행동을 분명히 해야 하고, 수집된 정보를 기록하기 위한 방법도 알고 있어야 한다. 객관적이어야 하고, 놀이행동의 본질적인 특성이 반영되어야 한다.
(3) 개입
교사가 지지적이며 반응적인 방법으로 놀이에 개입하면 유아의 놀이 경험은 매우 풍부해질 수 있다. 반대로 교사의 놀이에 대한 지나친 통제와 부적절한 방법의 개입은 놀이를 심각하게 방해할 수 있다.
- 촉진적 역할
공동 놀이자 역할과 같이, 놀이 지도자는 유아의 놀이에 끼어들어 적극적으로 참여한다. 더 많은 영향력을 발휘하고, 놀이 장면을 풍부화 하고 확장될 수 있는 정교한 단계로 진행되도록 한다. 새로운 놀이 주제의 제안과 현재의 주제를 확장시키기 위한 새로운 소품이나 줄거리 요인의 소개로 놀이를 지도할 수 있다.
- 위험한 역할들
성인이 놀이에 개입을 할 때, 과잉 혹은 과소의 개입은 부정적인 결과를 가져올 수 있다. 문제는 성인들이 유아들의 놀이에 전적으로 개입하지 않거나 혹은 성인들이 지나치게 개입하여 유아들의 놀이를 통제할 때 일어날 수 있다. 유아의 놀이는 성인들의 현실 지향적 비평과 질문에 심각한 방해를 받지 않는다. 유아는 성인의 질문에 성실하게 대답하면서 놀이를 지속하기도 한다. 반대로 성인의 개입은 유아가 놀이를 중지하는 원인이 되어 가작화놀이의 ‘기본 틀’을 심각하게 방해하기도 하였다.
- 역할의 융통성
성공적 놀이 개입의 핵심은 성인이 주의 깊게 관찰하고, 유아의 진행 중인 놀이의 흥미, 유형, 활동에 맞는 상호작용 유형을 선택하는 것이다.
2) 놀이촉진 전략(놀이관찰 놀이시간과 공간, 놀이친구제공, 놀이중재)
(1) 놀이관찰
관찰은 유아의 놀이행동을 이해하는 중요한 열쇠가 된다. 놀이하는 유아를 관찰함으로써 유아의 놀이행동에 대해 많은 것을 배울 수 있는데, 예를 들어, 유아가 좋아하는 놀이의 유형, 선호하는 놀잇감이나 놀이도구, 놀이하기 위해 선택하는 공간, 유아가 즐기고 참여하는 놀이 주제, 성인과 친구와의 상호작용을 알아볼 수 있다. 또한 유아의 사회적, 인지적 발달에 대한 가치 있는 정보도 얻을 수 있다.
(2) 놀이시간과 공간
- 시간
구성놀이 및 사회극놀이 같은 인지적으로 복잡한 놀이 유형은 놀이의 계획과 수행에 많은 시간이 요구된다. 놀이 경험은 확장된 구성놀이의 여러 가지 중요한 장점인 계획성, 지속성, 협동심 문제 해결의 기회를 잃게 된다. 극놀이로 전개하기 위한 구성놀이의 기회 역시 크게 감소된다. 일반적으로 놀이를 위한 시간이 길면 길수록 놀이는 더 좋아지게 된다.
- 공간
유아는 놀이할 공간이 필요하다. 놀이할 수 있는 공간과 공간의 배치방법은 유아가 참여하는 놀이의 유형과 놀이의 질에 중요한 영향을 준다. 교사들은 교실에서 최대한의 공간을 확보한 블록영역과 극놀이 영역을 준비하여 구성놀이와 사회극놀이의 참여를 증진시킬 수 있다. 교사들은 놀이 영역을 정하고 배치하는 방법으로 유아들의 놀이행동에 영향을 줄 수 있다.
(3) 놀이친구제공
또래는 아동과 위치가 동등한데도 부모나 교사처럼 아동을 효과적으로 강화하거나 처벌할 수 있는 강화자가 될 수 있다. 실제로 3 ~ 5세의 아동을 관찰해 본 결과 친구들로부터 자주 공격받는 아동은 울거나 움츠러들거나 포기함으로써 공격자를 강화하고 있었다. 그러나 희생자가 반격하여 공격자를 물리친 아동은 공격의 이점을 알게 되어 더 공격적으로 될지도 모른다. 또래는 아동에게 사회적 모델의 역할을 한다. 아동은 자신의 행동과 성취결과, 연령 등 여러 면에서 자신과 유사한 또래 아동을 비교대상으로 택하는 경향이 있으며 또래모델은 사회적 비교의 대상이 된다.
(4) 놀이중재
놀이중심의 중재전략은 아동 중심 중재 전략과 일맥상통한다. 수업시간에 선생님이 수업지도안을 짜서 미리 수업을 준비해 간다. 그런데 아동은 관심이 없다. 이럴 경우 아동의 행동을 관찰한다. 방식은 어떤 것이든지 좋다. 그렇게 해서 아동이 좋아하는 활동, 관심있어 하는 것을 알아낸다. 아동이 놀이시간이 블럭쌓기를 잘하고 좋아한다고 한다면, 블럭을 가지고 쌓으면서 숫자세기를 한다던지, 블럭을 던져서 소리를 들어보고 다른 물체들도 던져서 소리를 들어보고 하는 식으로 하는 것이 놀이 중심 중재 전략이라고 할 수 있다. 즉, 놀이를 중심으로 아동이 지루하지 않게 수업을 하는 것이다.

키워드

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